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新课程标准下篮球教学培养学生创新能力策略 　　【摘要】篮球运动很普及，有着广泛综合性很强的健身娱乐游戏。它能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，它是在规则约束下进行的，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。本文采用文献资料法、逻辑分析法，对当前篮球教学过程中不利于学生发展的因素进行了分析，从中指出篮球教学过程中必须贯穿素质教育的创新理念，进行相应的调整与革新，以迎合新世纪人才发展的要求，对培养学生创造性能力的途径作了详细的阐述。 　　【关键词】中学体育,篮球教学,创新思维,创新能力,方法策略 　　 　　知识经济时代的到来，人的能力与价值主要依靠对知识的应用，整合和创新来体现。社会发展依靠创新，如何实现培养具有创新精神和实践能力和高素质的创新人才，是各级各类教育研究的重大课题。中小学作为学生受教育的一个重要的过渡环节，它既是知识创新的主要阵地，又是培养和造就各类高素质新人才的摇篮，篮球教学是体育教学的重要组成部分，在新课程改革的步伐中，篮球教学也必须从新课程理念出发，进行相应的改革与调整，通过课堂教学，使学生成为社会中高素质的人才。 　　在学生的素质结构中，学生的创新能力在各类素质能力占核心主导作用，创新教育思想是正确认识“创新”与“知识”对社会发展作用的结果。创新比知识更重要，教育要从知识导向转向创新导向。这使我们清楚的看到：教学要以创新教育为灵魂，必须由传授型教学向创新型教学转变，因此，体育教育也必须紧随这一教育改革的步伐。本研究正是从这一理念出发，对篮球教学的转型进行相关研究。 　　1.传统篮球教学存在的弊端分析 　　蓝球运动专业性较强，技术难点突出。由于受到场地、器材、师资等条件的限制，绝大多数中学仍然按传统上课模式，存在着较多的缺点。在传统的篮球教学中，我们不难发现它就把目标定在掌握前人积累的篮球基本技术、战术的能力上。这是一种传授型的教学，这种传授型的篮球教学的突出弊端是违背篮球的学科性质、特点，以及培养和发展学生的创新精神这一教学宗旨，进行机械教条的知识灌输和技术战术的训练，所表现出来的是教师仍然是主体,学生只是被动的接受。尽管讲得正确,动作示范准确,但学生只是被动适应教师的指导和安排,枯燥而程式化的教学,“身顺而心违”式的练习,严重束缚了学生学习主动性的发挥和思维的活跃,制约了学生学习积极性的充分调动,这与素质教育强调学生主体性发挥,把学习主动权还给学生要求极不相称,同时,由于没能培养学生应有的自学能力,学生课后不知如何去练,更谈不上做为终身锻炼的手段了。 　　另外，素质教育强调对学生进行“全面发展”的培养，应注意学生的个性发展和个人特点的培养“因材施教”、“针对性教学”等强调个人教育的教学原则，这已经是广大体育工作者所熟知，但在教学过程中要做到乃至做好实属不易之事，特别是在单一培养模式，统一培养规格，统一教学计划，统一教学大纲，统编教材，多年不变的教育模式等计划经济体制下的教育体系中，真正意义上的“因材施教”几乎是不可能的。正是由于这种教育定位导致了“教师只授不创，学生只学不创”的封闭性教学模式，以及学生的知识绝对受老师的僵化思想模式，这种弊端的出现就与教师的教学观紧密相关，当前教师占主流的教学观有二：一是认为教师本质就是传授知识、技术和技能，另一种则是认为教师最主要的任务就帮助学生在考试中得到好成绩。而这两种教学观都不符合现代社会生活对高校篮球教学的需要。正是由于这种传统的教学“标准，要求，规格，规范”等使个性失去应有的发展空间和时间，创新精神，创新能力也就在这众多的桎梏中失去殆尽。 　　随着创新教育方式成为社会的共识，篮球教学必须转向创造性教学，它的目标要定在“将创新能力培养作为篮球素质教育的核心来抓”。体现在教学中，教学过程始终表现为实现学生的创造性价值过程。篮球项目本身的特点就要求不断创新，无论是增强本质的基本教学，还是以争夺优胜为目的的竞技篮球竞赛，都必须在原有的技、战术上进行改革创新，更新思路，不断推动篮球运动持续发展。创新是篮球的生命，没有创新篮球就会失去活力。因此篮球的教学不仅仅是“授人以鱼”，而更重要的是“授人以渔”。 　　2.篮球教学过程中培养学生创造性能力的途径 　　深化课堂改革，运用科学的教学方法和教学手段改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生创造思维和创新能力，促进学生的智力，体质的全面发展，提高课堂教学质量，是目前中小学体育教学落实素质教育的重要课题。 　　2.1 确定以“学生为本，学生为主体”的教学指导思想。 　　初中学生天真烂漫、活泼好动、可塑性大、好奇心强，他们已具备一定的篮球基础。但水平参差不齐，身体素质发展还不平衡。他们对篮球较感兴趣，但自制力较差，注意力容易转移，体育锻炼习惯尚未形成小组合作