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新课程标准下语文教师课堂角色定位浅析 　　一、语文，遭遇高考的尴尬 　　 　　语文，作为一门工具性学科，它的基础性、工具性的地位是毋庸置疑的。无论是日常生活中的语言表达，还是形成于文字的思想交流，人们都要借助语言文字。可是，曾经由于语文教学内容的陈旧、教学模式的僵化、教学思想的落后，这门包罗万象、精彩纷呈的基础学科在上个世纪九十年代遭到了前所未有的非难。人们在反思传统语文教学的不足时，却忽视了作为全国性的选拔人才的高考给语文教学带来的尴尬。 　　仔细审视最近几年甚至十几年的语文高考试题，不论是语文教育工作者还是关心语文教学的有识之士，都会发现这样一个不争的事实：作为基础性学科的语文，在90分的基础知识与基本能力的考核中，除了每年仅有的几分默写内容与教材有关外，课本内容在试卷上出现的比例太小。这就给学生造成一个误解，语文课学与不学一个样，听与不听一个样，反正只要背几篇古典诗词，应付默写就行了，以这样的态度去学习语文，使得本来就应该妙趣横生的语文课堂显得非常沉闷，学生把上语文课看成是浪费时间，有一天或者有一节课，他听了语文老师讲的课，语文老师应该对他感激涕零才是。这种本末倒置的现象，让许多有识之士痛心疾首。于是在大力推行素质教育的口号下，在积极应付高考的前提下，不少语文老师忽视甚至放弃了传统的语文课程内容的教学，取而代之的是做大量的习题，更有甚者有的语文老师在高中三年里，连语文书翻都没有翻过，而学生高考照样考高分。语文遭遇了前所未有的尴尬。 　　为了改变这种现状，新的课程标准从教师的品德、学识、教学思想等方面都作了明确的要求，给新时代的教学工作指明了方向，让应试教育向素质教育的转变不再成为一纸空文。 　　 　　二、品德定位 　　 　　早在一千多年的唐代，唐宋八大家之一的韩愈就给“教师”这一职业下了一个精当的定义：“师者，所以传道授业解惑也。”教师的第一任务是传道。作为“文以载道”的语文学科，语文教师在传授语文基础知识的同时，给学生一个健康的思想，让他们懂得什么是真善美，能够分清楚什么是假恶丑，这是语文老师义不容辞的责任。遗憾的是，在和学生的日常交流中，不少学生反映，站在课堂上的语文老师，思想紧盯的是高考，双眼看重的是分数。至于思想教育，有班主任呢。于是，我们经常看到，为了一分两分，老师轻则骂之，什么不长眼睛、缺心眼啦，重则打之，一次考试不好，十七八岁的小伙子脑袋上挨两个凿栗根本就不是什么新闻。至于学生为什么会出错却没有人去思考。有的老师一边上课，一边利用高科技，通过电话联系下一节课，除了完成学校规定的两个班的教学任务外，还身兼数职，或办辅导班，或兼课，一位老师曾经说他每周有40节课。人的精力毕竟是有限的，这种双眼只盯住钱的做法定然不能保证课堂教学质量。部分语文教师这种不科学的做法，使得语文教师这个很阳光的职业在学生眼里根本就不值一提。 　　作为人类灵魂工程师的教师，尤其是语文教师，更应该要有高尚的道德修养的评价，要有高尚的人格，要能够安贫乐教，甘于奉献。选择了教师，就选择了奉献，就选择了一颗大公无私的心。作为教师，无论是在课内还是在课外，是在校内还是在校外，都应该有一颗博爱之心，爱他的学生，爱他生活的环境，爱他周围的一切。套用雷锋的一句话：“对待学生要象春天般的温暖。”不管是刚入校门的稚童，还是朝气蓬勃、热情奔放的阳光青年；无论是身出寒门、家境贫苦的农村学子，还是家有万贯、财大气粗甚或权倾一时的豪门弟子；无论是才思敏捷，反应迅速的天才儿童，还是思维缓慢、反应迟钝的一般学生；无论是对自己尊敬如父母、崇拜如偶像的得意门生，还是对自己横挑鼻子竖挑眼、鸡蛋里找骨头的刺儿头，教师都应该以一颗热忱的心去教诲他们，去鼓励他们，让他们扬起生命的风帆，在知识的海洋里乘风破浪。只有“捧着一颗心来，不带半根草去”，我们才有可能成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”，才有可能获得学生的尊敬，才能无愧于“太阳底下最神圣的职业”这一光荣称号。 　　 　　三、知识定位 　　 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的老师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”在学生的眼里，语文老师虽不能学富五车，才高八斗，但至少也可以出口成章，锦文妙语，一挥而就。 　　语文学科不同于其他学科。无论是数学物理等自然科学，还是政治历史等社会科学，这些学科专业性很强，学习目标很明确，而语文却不是这样。语文是一门百科全书式的学科，无论是天文历史，还是地理风情，语文以它博大的胸怀，涵盖一切。通过语文知识的学习，学生在日常学习生活中既可以自由地驾驭语言文字，书写真我，又能够感受人世间的爱恨情仇，体味大自然的崇高与伟大，在诗风词雨中陶冶高尚的