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新课标高考地理复习策略 　　新课标高考的目的是为了符合时代发展的社会需求，使应试教育向素质教育转变。所以过去以知识立意为主导，记教材，以考核知识记忆与理解为主,而今日以能力立意为主导，用教材，以考核知识理解与运用的质量为主。故新课标高考地理复习必须处理好“四度”，即难度、深度、广度和角度四个方面。因此，复习时对知识点的挖掘也不宜太过，通常往下一至两个层次即可，如果把教材知识点所有隐性知识都挖掘出来，结果就会增加学生负担，最终得不偿失。在此基础上，要培养学生多角度全方位分析问题的能力。如何掌握地理复习的技巧和策略是同学和教师需要解决的问题，为了帮助同学提高地理学科复习的效率，本文介绍新高考中地理复习的一些技巧和策略，那就是在复习中认真抓好“点、线、面、热、思、心”六个字。 　　 　　一、“点”，即《考试大纲》所规定的知识点和???点 　　 　　这些考点是高考命题的基本元素，逐个落实这些考点，就能达到巩固基础的目的。这些考点主要分为地理概念、原理、规律等。在对这些地理基本概念、原理、规律的探究与发现、归纳和应用的过程中，一定要吃透，既要知其然，更要知其所以然，从而达到深刻地理解和掌握地理知识的目的。把握关键词是理解和记忆地理概念、原理、规律等的最好方法，同时关键词又属于地理答题术语。例如“沿海滩涂”，其定义是沿海大潮高潮位与低潮位之间的潮浸地带。其关键词就是潮浸地带，表明其盐碱化程度高。又例如河流的水文特征包括水量大小、汛期及水量季节变化、含沙量、流速、结冰期等，这些都是关键词同时也是地理答题术语。在解答非选择题时，针对试题设置的具体情境，学生应该尽量使用地理术语来回答相关问题，这样才能拿到高分。如果审题不认真，表达不准确，加上没有应用专业术语，从而难以表达出准确的含义，难以按照试题的要求答题，当然不可避免地造成不应有的丢分。 　　 　　二、“线”，即本学科内部实现知识的有机联系以及与其他学科之间的知识渗透 　　 　　建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值，整体大于局部之和。如果学生在复习的过程中，仅仅停留于对知识掌握的层面，而没有上升到对知识结构从整体上来加以理解的高度，那么这种复习方式必然造成对于知识联系点的不熟悉，从而使自己所获得的知识很难成为深入思考、探究应用的坚实基础。建立学科内部和其他学科知识之间的联系线索，对已有知识进行加工和重组，能掌握知识间的内在联系，明确其联系，这样在遇到新问题时，方能进行知识迁移。而旧知识在新知识的联系下，经过重新组合、归纳、联系、迁移，就成为“有组织的”新知识，这样使得自己能快速有效地掌握旧知识和新知识。例如大气运动可以通过一条主线联系起来：大气热状况――高低纬度间受热不均――形成热力环流――全球性大气环流――气候类型――自然植被的分布――自然带的分布――土地利用的不同类型――农作物的分布――农业发展的不同类型。这样可以举一反三，融会贯通，使比较难学的大气运动变得容易起来，并且还能从中联系到关于农业的知识点。我们再以气温的变化为例。气温为什么会变化？气温怎样变化？我们都知道大气的直接热源主要来自于地面辐射，而地面辐射的直接热源主要来自于太阳辐射。所以气温变化的原因，归根到底主要是太阳辐射的变化，但是有些地区的气温变化似乎不完全和太阳辐射有关，比如，我国夏季气温最高和最低的地方，并不是我国纬度最低和最高的地方，而是吐鲁蕃盆地和青藏高原，为什么？这就说明气温的变化的影响因素还有地形、海陆分布等等。对吐鲁蕃盆地而言，特殊的盆地地形是其夏季气温最高的重要原因之一，而对于青藏高原而言，高原地形是其夏季气温最低的重要原因之一。这些解题过程，其实就是将前后所学的地理知识进行串联，从而构建较为完整的地理知识网络。 　　 　　三、“面”，无图不成题，尤其是区域地图，就相当于地理知识脉络 　　 　　注重提高读图析图绘图的能力，尤其是区域地图。地理描述能力要和思维能力的训练相结合。区域地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于区域地图一身，掌握了区域地图就把握了地理知识脉络。读图析图绘图可以说是地理学科最好的学习方法。复习可从区域地图入手，把地理分布原理和规律都落实在区域地图上。（1）通过局部区域地图，可以掌握判断地理位置和方位（根据经纬线、区域轮廓、特殊地理事物的分布）、推断季节和时间、计算距离的长短等知识点；（2）利用重点区域或重点区域交界地带的区域图，对比区域差异以及形成差异的原因；（3）抓住典型区域的区域特征，评价区域特征对人类活动的影响和人类生产活动的合理性，探讨和研究解决区域发展的策略和措施；（4）应用系统地理的原理和规律解决区域地理所出现的一些自然问题和人文问题。例如通过经纬网来判断该地形区所在地，并由此推理出地形气候水文植被土壤