新课标视野下提高学生语文素养制约因素与有利环境.docVIP

新课标视野下提高学生语文素养制约因素与有利环境 　　【摘 要】语文素养是指学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。提高语文素养面临片面强调应试教育等因素的干扰,但社会、政府、学校在努力营造有利于提高语文素养的环境,学生语文素养不断提高是必然趋势。 　　【关键词】语文素养 制约因素 有利环境 　　 　　语文教学改革已进行了多年,但现状仍不尽如人意,盲目性、接受式、分析式、封闭式、功利性等弊端仍普遭存在。为改变这种情况,国家出台《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》《普通高中语文课程标准(实验)》,提出“全面提升学生的语文素养”的理念。尽管种种干扰因素使新课标的施行受到了一定的影响,但在全社会的共同努力下,这些因素逐渐被排解,新课标必将得到越来越顺利的施行。 　　 　　一、语文新课标的素养理念 　　 　　语文素养成为当今语文界使用频率很高的一个词语。它最早见于2000年版的初中、高中大纲,但是在这两个大纲中各只出现一次,而且与“语文素质”、“人文素养”、“语文能力”并列使用,意义不明确,地位不突出,所谓大纲的“过渡性”于此可见一斑。真正在语文教学思想上起革命性变化的,是2001年版的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,它对语文素养的认识,在初中、高中新大纲的基础上大大推进了,那就是将语文素养视为语文课程基本理念中的核心理念、第一理念。 　　什么是语文素养?《语文课程标准》所提的“语文素养”是指学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。其内涵主要有: 　　1.必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的,轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。在中小学阶段,教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等,是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习,知识是一定要教的,但教什么知识,如何教知识,还有很多需要我们认真研究的问题。 　　2.丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇,背诵一定量的语段和优秀的诗文,阅读一定量的课外书籍,是形成语文素养的基础。郭沫若在7岁的时候就在背唐诗三百首和《古文观止》,他长大后成为了著名的文学家与小时候的这些积累是分不开的。 　　语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶,提高学生的文化品位和审美情趣,养成实事求是、崇尚真理的科学态度;欣赏汉字的形象美,培养热爱祖国语言文字的情感;领略中华文化的博大精深,吸收民族的文化智慧;尊重多元文化,吸收人类优秀文化营养。 　　3.熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中,培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能;让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式,能掌握常用的思维方式,善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述,初步具备收集和处理信息的能力;能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言,最终形成良好的语感。 　　4.良好的学习习惯。 语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言:“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法,养成语文学习的自信心和良好习惯。如:勤查工具书的习惯,不动笔墨不读书的习惯,认真听讲的习惯,书写整洁的习惯等。 　　叶圣陶先生说:语文学习首先是一种习惯。“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本。资本会不断地增值,而人在其整个一生享受着它的利息”。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提,同时也是语文素养的一种体现。因为良好的习惯无非就是字要规规矩矩地写,文章要仔仔细细地读,作文要认认真真地做。就拿写字来说,现代社会虽是网络时代,但是教学生写好汉字,仍然是我们母语教学中的重要任务,且不说书法具有审美的艺术价值,热爱祖国的语言文字首先要珍爱每一个汉字。一手惨不忍睹的书写,是不能折射出良好的语文素养的。语文素养的提高当然离不开好的语文基础,因为“空中楼阁”是不存在的。语文学习是讲究咬文嚼字的,基础的首要问题是学好语言文字。 　　5.健康的审美情趣。 我们这个民族很久以来就非常讲究“实用”,“学以致用”便是一例。比较一下,古希腊则不同,她追求的是“真、善、美”,具有“唯美”倾向,至于有用与否则不加考虑。对于这一点,我们就显得很薄弱。而在教育上,如果一味偏重实用、追求功利,就会导致人文精神的失落,只能塑造一批精于技能、文化浅薄的工匠。 　　提出“语文素养”这个概念,其范围自