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新课标下写字教学几点思考 　　近日，教育部公布了义务教育阶段19个学科的新课程标准，其中语文科目有较大变化，更加重视写字与书法的学习，阅读教学强调阅读是个性化行为。对比发现，虽然新老语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识3500个左右常用汉字，但新课标却降低了小学生会写汉字的要求。旧课标中1～2年级需累计认识常用汉字1900个，会写1000个汉字；而新课标1～2年级认识常用汉字1600个，其中会写800个左右。在该阶段认识常用汉字减少了300个，会写的汉字也减少了200个。旧课标3～4年级要求累计认识常用汉字2500个左右，会写2000个左右，新课标该阶段只要求1600个字会写，比以前减少了400个。对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。并且，在这次公布的新课标中，对3～9年级的学生提出了毛笔书法的要求。3～4年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。5～6年级学生能用毛笔书写楷书，而7～9年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定，强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确要求“在小学，每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。 　　作为一线的语文教师，怎么指导学生写字，激发学生写字的兴趣，引导学生形成良好的写字习惯，都是当前必须慎重对待的问题。英国一位叫帕默尔的语言学家说过这样一句话：汉字是中国的脊梁。针对上述种种问题，我们应该采取切实有效的措施，让写字教学切切实实得成为低段学生提高写字水平的重要途径，并且最终成为提高整体写字水平的重要手段。 　　一、养习惯，让学生受用一生 　　及时纠正学生写字中的不良习惯。在教学中，教师应做有心人，及时发现并纠正学生写字中的一些不良习惯，如坐姿不正，握笔姿势不正确，不按笔画顺序写字，写字时随意性强，笔画书写不到位、不规范，以及不注意书写整洁等。语文新课标对小学第一学段明确提出关于写字方面的要求“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。俗话说，积重难返，坏习惯一旦形成，想要纠正就很难了，所以在学生写字初期，在写字教学的伊始，在平时的作业中，对于学生的一些不良写字习惯，一定要及时纠正。学生第一次没认真写，老师没有及时管教，第二次，学生可能还不够认真，第三次，第四次，长此以往，再纠正就比较困难。笔者今年教一年级，一次，一位家长告诉我自己的孩子写字老喜欢写“豆豆笔”（即不按笔顺写字），家长说孩子不听教导，希望老师帮助纠正。这是学生在写字中经常出现的情况，笔者当即对家长负责的态度和他对教师工作的支持表示感谢，在教学中加强了笔顺指导，同时要求家长和老师相互配合，帮助孩子纠正“豆豆笔”的现象，收到了较好的效果。还有学生写字时经常出现的姿势不正确的坏习惯，也可以请家长配合纠正。要充分发挥榜样的作用，对学生写的字要及时评价，可以同桌互评，比一比，谁写得好；还可以进行小组评价，向写得好的同学学习；对于写得特别好的学生的作业或试卷，可进行展示；要重视学生写字中的进步，尤其是写字基础相对差的学生，可将其现在的作业和以前的作业进行纵向比较，展示，以示鼓励。总之，习惯引路，兴趣为先，既要严格要求，又要避免操之过急，机械重复和过量书写会让学生丧失兴趣，学生的坏习惯往往因此养成。笔者曾见有些教师，因学生作业没完成或书写质量不佳而惩罚学生多遍书写，学生为了完成任务疲于应付，书写的质量也就可想而知。笔者认为，与其让学生心浮气躁写这么多，还不如平心静气写一、两遍。要知道，养成良好的写字习惯比写很多遍都重要。 　　二、巧落实，使学生酷爱写字 　　写字课程目标是“知识和能力、过程和方法、情感态度的价值观，三个方面相互渗透，融为一体”。但在教学过程中也不是眉毛胡子一把抓，要根据学科的特点，三个方面有系统、有规律、有序运行的。小学写字课教学的性质特点属技能课，不是常识课、知识课，而是用眼、动脑、动手的操作技能训练课；所以写字课要以练为主线，在技能训练的过程中，有机渗透结合，进行育德、冶情、启智、审美、健体等教育，全面实施课程目标。 　　在结构规律“偏旁要容让”的教学片断中，教师出示“和”的范字与病字，讨论分析哪个字结构美观，并指出病字“和”的毛病在哪里。学生有的说“这个‘和’字很别扭”，有的说“比例不适当”，有的说“禾木旁太宽了”……继续引导：这个“和”字应该写得左____右____（口头填空：窄、宽，并在字中画上结构比例辅助线），我们把禾木旁写窄些是为了（引导学生口头填空）。有学生接上来说：“谦让”，抓住这个契机：“这个同学说得太棒了，说出了这个禾木旁高尚的品德，它为了让右边的伙伴有足够的空间，自己有意得写窄些，所以整个字的结构才安排得合理美观，而不像病字‘和’的禾木旁霸