新课程背景下转变教学方式思考.docVIP

新课程背景下转变教学方式思考 　　摘 要:高中新课程改革对传统的高中思想政治课教学方式的变革提出了新要求。本文认为,新课改背景下,教师的教学方式必须实现由“重视知识灌输”向“重视学习引导”转变;由“以教材为纲”向“注重开发课程资源”转变;由“注重传授知识”向“注重知识传授和思想教育并重”转变;由“传统的教书匠”向“学者型的教学研究者”转变。 　　关键词:新课程 高中思想政治课 教师 转变 教学方式 　　中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-075-02 　　 　　新课程改革十分强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,其目标是要以学生的学习和发展为中心,促成学生的全面发展和终身学习,这必然对传统的高中思想政治课教学方式的变革提出新的要求。 　　笔者认为,新课改条件下,传统的思想政治课过程中“教师的主导作用”和“学生的主体地位”的教学关系并未发生根本性的变化,教师仍然是教育教学活动的组织者、引导者。但是新课改要求教师必须在充分尊重学生主体地位,积极发挥学生主体性的前提下,发挥好教师的主导作用。可见,这个主导作用的发挥不同于传统的“教师主宰一切”教学模式,它对教师的要求更高了,广大战斗在一线的教师被赋予了更大的使命。因此,如何适应新课程改革的要求,转变教师的教学方式,是每一个高中思想政治课教师必须认真思考的问题。笔者认为,新课改条件下,高中思想政治课教师教学方式必须实现以下转变: 　　 　　一、由“重视知识灌输”向“重视学习引导”转变 　　 　　传统的应试课堂基本上是全面的知识灌输,课本知识被分割成一个个知识点,教师按部就班地将知识点灌输给学生,要求学生识记、理解等,这往往导致学生被动接受知识。新课改则强调要把课堂还给学生,其实质就是要求重视学生参与课堂的互动,参与问题的思考,使学生真正成为学习的主人。当然,新课改条件下,课本知识点的掌握仍然是必要的,也是思想政治课的教学目标之一,但思想政治教学如果还是只注重灌输现成的结论,让学生被动地接受知识,死记硬背教材中的知识点,忽视学生的参与,忽视与学生的互动,忽视学生的思维活动和亲身体验,忽视让学生理解“为什么要学”以及“怎样学”,“学了有什么意义”等问题,这样就无异于穿新鞋走老路,教学效果必然大打折扣。因此,新课改要实现学生“自主学习”,就必然要求教师从传统的“重视知识灌输”向“重视学习引导”转变。笔者认为,作为引导者,教师的作用主要体现在以下几个方面: 　　1、要善于创设教学情境,提高学生学习兴趣。情境式教学是指教师在教学过程中,有目的地创设或引入与教学内容相适应的具体场景或教学资源,以激发学生的兴趣,提高学习效率的一种教学方法。情境教学以培养兴趣为前提,以情感共鸣作基础,有利于激发学生学习的主动性,让学生体验学习的愉悦,享受学习的快乐。教学情境的创设方法有多种,可以根据教学内容灵活运用。但不管采取何种方法,都要以适应学生心理状态,引起学生思想共鸣,激发学生认知的火花,引起学生的强烈兴趣和刨根问底的求知欲为基准。 　　2、要善于引导学生参与课堂互动,活跃课堂氛围。新课改十分重视课堂教学中学生主体性的发挥,要求教师将课堂还给学生。可以说,在新课改背景下,课堂就是一个舞台,教师和学生都是这个舞台上的演员,而学生则应是舞台上的主角。“课堂还给学生”并不意味着教师对课堂撒手不管,相反,教师是被赋予了更为重要的职责。另外,在具体的教学实践中,师生应互教互学,教学相长。教师应该淡化讲台的威严色彩,走下讲台,来到学生中间,与学生一道共同讨论问题,也可以把学生请上讲台,充当老师,把原来静止的、单向的视听教学变为运动的、多向道的、全方位的教学。久而久之,学生就会自觉或不自觉地克服对教师的敬畏感,产生平等的感觉和敢于发表自己的见解、敢于向老师提问的良好心理效应。 　　3、要积极导入学生的生活世界,培养学生探究性学习方式及理论联系实际的能力。《普通高中思想政治课程标准》在“课程性质”中明确指出,“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力……”;新教材不但在整体架构上充分体现了“以生活为基础”,而且在具体知识的呈现中充分做到了“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”,把基本观点、原理融入一个又一个鲜活的生活题材之中,通过大量贴近学生生活实际的范例来展示观点。因此,新课程具有浓郁的时代生活气息,以生活主题为基础来统筹课堂教学内容,这也是新课改的显著亮点之一,也折射出《新课标》以人为本的价值取向。 　　此外,思想政治课教学要导入学生的生活世界,还要求教师根据教学内容,合理引导学生参加社会实践,体验社会生活,要把这