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新课程背景下语文课堂教学预设与生成研究 　　【摘要】 近些年来，教学改革不断深入，新课程教学理念逐渐深入到到我国教育的各个阶段，在提高学生综合素质方面具有重要作用。预设与生成是新课程教育理念的重要内容，旨在提高课堂内容的设立性，加强学生之间的交流合作，实现学生多方面能力的培养。预设与生成是一对辩证关系，要正确认识两者之间的关系，合理把控两者之间的平衡点，有效提高教师的教学能力，提高课堂的有效性。基于此，本文分析了新课程下预设与生成的关系，并对其在小学语文课中的应用进行分析，切实提高小学语文课堂的教学效率。 　　【关键词】新课程；预设与生成；关系；小学语文；应用 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0062-02 　　预设与生成是新课程的重要内容，也是其教学理念的重要体现。预设可简单的理解为课堂设计，而生??就是在预设下形成新教学内容的整个过程。预设与生成理念在小学语文课堂中的应用有助于形成以学生为主体的学习场，通过教学目标、教学内容以及教学环节的有效设计，提高课程的趣味性，使课堂生成更加的精彩、有趣，有效提高学生学习的?e极性。但是在实际的教学过程中，一些教师忽视了课程预设与生成的关系，片面注重预设或是生成，无法有效把控两者之间的平衡点，限制了课堂效率。因此在新课程背景下加强语文课堂教学的预设与生成研究具有十分重要的现实意义。 　　一、课程预设与生成的关系分析 　　1.预设是生成的根本 　　当前新课程中明确指出学生是学习的主体，是语文课堂的主人，教师应该灵活的应用教学方法和教学策略，担任好学生学习过程中的组织者和引导者，帮助学生养成主动学习的良好习惯。对于小学语文课程而言，离不开教师的精心组织和引导，更加需要教师做好课前预设，保证课程生成质量。因此从本质上讲预设是生成的根本，生成是预设的结果以及发展。下文将对预设进行具体的分析，并且详述其作用。 　　（1）预设可以使教学目标更加的明确 　　教学目标应该是小学语文课堂内容选取的主要依据，也是教师与学生努力的主要方向。如果没有适宜、合理的教学目标作指导，其课程开展的价值以及效率将会大大降低，并且对学生学习的积极性也会产生消极影响。而当前一些小学语文教师对教学目标的界定十分模糊，在正式授课之前没有确立明确的学习目标。出现这种现象的根本原因就在于教师在备课的过程中过度依赖教学参考书，以参考书上面的教学目标作为实际课堂中的目标，忽视了语文课堂个性因素的存在。但预设可以使小学语文教学目标定位的更加准确。预设质量主要由教师的主观素质所决定，根据学生个性化的学习需求，制定合理、科学的教学目标。新课程下要求课堂内的学生都有所得，其课程目标应该是使用于班级所有学生的，并且在制定教学目标时，不要过分注重专业知识，更应该注重学生自身能力的培养。这都是预设内容确立的主要依据。 　　（2）预设使教学内容更加的深入、易懂 　　对于小学语文课程而言，语文教材是其预设的主要依据。教材不仅仅是课程知识的基本载体，也是可以深入挖掘的教育资源，而课程预设就是深入挖掘教材的重要工具。当前新课程标准就语文教学内容作出了明确的规定，其课程不仅仅是向学生传授基本的语文知识，更是要培养学生形成正确的价值观与积极的人生态度，使其具有高尚的道德情操和健康的审美情趣。为了完成这一教学目标，当前小学语文教材每一篇文章都具有较高的审美价值。教材从小学生的认知特点出发，使他们在美的感官中，升华情感。其次，每一篇文章都是作者心灵、情感的独白，只有学生、教师与作者的情感产生共鸣，才能真正达到语文课程的教学目标。因此预设也具有缩短学生与文章作者之间的距离，帮助学生更好的理解文章的主旨思想，把握文章的情感。 　　新课程下的预设不局限于专业基础知识的教学预设，没有统一的标准和规范，而是以学生的综合素质为价值取向的课程预设。也只有这样科学、完善的预设才会衍生精彩的“生成”。 　　2.生成是预设的结果以及发展 　　新课程标准下，语文课堂应该是学生学习互动的场所，学生占据主体位置，具有较强的主观能动性，教师的预设也会以动态生成的形式表现出来，不同的预设会产生不同的生成结果。 　　从本质上讲预设只是教师在正式授课前的一种预想或计划，完全以教师的主观因素为主导。并且在语文课堂实践中，预设的实现离不开教师的引导。生成是预设的教学成果，具体可以分为以下三种情况：一是，一种预设一种生成。在探究规律性知识时，基本上会形成一种探究。例如，小学语文课本里经常会用到修辞手法，小学生由于认知特点所决定，对一些难度较大的修辞手法无法理解，因此教师应该引导学生自己研究，这类修辞方法应用大好处，理解句子所表达的情感，这种预设只能是一种生成。 　　二是，一种预设多向生成。新课程尊重学生的