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新课程背景下语文工具性思考 　　去年，教育部专门下发通知，建议各高校将大学语文列为必修课程。北京大学、清华大学等多所高校率先行动。大学语文课重新回到课堂，这是一个令人欣喜的消息，同时也折射出对语文教学重视不够的客观现实。 　　“语文是最重要的交际工具”，《全日制义务教育语文课程标准》不仅强调了语文的工具性作用，而且把它放在了突出的地位。因此，在教学实践中，我们对工具性作用应有充分的认识，在新课程背景下应进一步强化其作用。 　　 　　一、现状 　　 　　五十多年来，我们的语文教学在曲折中前进，尽管受到了这样那样的影响和冲击，但语文是最重要的交际工具这一教学观念始终没有变。但是近几年的语文教学，在不经意中弱化了语文的工具性：在语文教学中不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，只追求教学情境、学习上的变化，表面上的热闹，但热闹之后的冷静，发现丢弃的还是语文。 　　1、与过去相比，语文的“老大”地位在下滑 　　新中国诞生后的十多年，尽管祖国百孔千疮，但教育仍在艰难的条件下走上了正常的轨道，特别是把语文教学放在了突出在位置。1963年《全日制小学语文教学大纲》开宗明义写道：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”同时强调：“语文是学生必须首先掌握的最基本的工具。”按照这个方针，语文教学从社会需要出发，在培养学生语文素质方面发挥了积极的作用。 　　十年浩劫，语文教育受到了毁灭性的打击。十一届三中全会后，通过拨乱反正，深化改革，语文教学开始了全面的复兴。 　　然而近几年，由于人们观念上的偏执和行动上的矫枉过正，再加上“西语霸权”等因素的冲击，致使我们的母语教学逐渐处在了可怜的弱势地位。全国著名特级教师于漪痛心地指出：曾经在学校课程里排行“老大”的语文，如今地位一路下滑，几乎可有可无。现状堪忧啊！ 　　2、与港台相比，语文素养有待进一步提高 　　我们有五千年的文化，语文教学的根在大陆，然而与港台相比，我们的底气有些不足。 　　前年，台湾的一些政党领导人相继访问了大陆。他们每到一处，都会有一场精彩的讲演，给大陆同胞留下了深刻的印象。然而大陆的有关人士，不仅辞令水平逊色，而且知识缺陷明显。 　　某校长在宋楚瑜演讲主持过程中，不仅讲话结结巴巴，顿断更正，更把“赠送”礼物说成是“捐赠”礼物，甚至不能认全二十八个字！ 　　在郁慕明来访的欢迎词中，某校长不恰当地用了“七月流火”。 　　连战在南方某大学题写“泱泱大学止至善巍巍黉宫立东南”，该大学副校长当众宣读，结果将“黉（hóｎ?溃┕?”念成了“黄宫”，然而台下依然一片赞美之声。 　　知名大学堂堂校长，语文水平尚且如此，普通学生的语文水平究竟如何？应该不难想象吧！油画大师陈丹青说，“大学生的中文水平已经相当可怕”，原因是“递上来的纸条都是错别字连篇”。 　　３、与国外相比，汉语学习应当进一步加强 　　我国的语文教学，是中华民族共同语的教学，母语教学。我们满耳皆汉语，满目皆汉字。学习母语有得天独厚的条件，但是，近来报刊上不断传来国人语文水平下降的信息。 　　《环球时报》２００５年７月２７日援引新加坡《联合早报》的文章说，上海复旦大学曾举行汉语言文字大赛，夺得第一名的竟是留学生队。 　　韩国《中央日报》刊载的《令人心寒的中国人的汉语功底》说：中国人的英语水平都很高，但是部分人的汉语水平实在让人不敢恭维。 　　《中国青年报》２００６年１月３日《谁该为国人汉语功底寒心》一文甚至说“中国人不懂汉语甚至闹出洋相的事早就不是新闻了”。 　　一个个事例，折射出语文在国人心中远去的背影。现在，越来越多的学生对本民族的语言文化日渐冷漠，这无疑是一种令人痛心的局面。 　　 　　二、成因 　　 　　之所以会出现这种问题，主要是国人对语文教学缺乏应有的认识。北大曹文轩教授指出：“目前，大学生写论文病句连篇，知道有错，却不知道错在哪里，这实际上是语文忽视工具性导致学生语言能力不足的表现。”陆俭明教授强调：这“是语文教育定位出了问题”。 　　１、应试教育，语文工具性经历片面化 　　过去，语文教学存在片面强调工具性倾向。由于“应试教育”的需要，工具性得到了片面的强调。在教学实践中，最大流弊是与标准化考试相结合，派生出繁琐的分析和大量枯燥、繁琐、重复而效果不佳的机械训练。不少语文教师因此当起了“解剖专家”，完全“肢解”了语文知识，使语文变得鸡零狗碎。考试也只考太多、太零碎的局部知识，费时多，收效微。为了适应这一套，学生只好放弃自己的独立思考，于是就出现了“同心协力”对、“齐心协力”错的笑话，因而遭到了“误尽苍生”的骂名。 　　２、矫枉过正，语文工具性正在被弱化 　　近几年，语文教学出现了矫枉过正的现象。语文教学“人文性”张扬有余，“工具性”