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机测背景下大学生普通话培训存在问题和培训模式研究 　　作者简介：陈志玲（1974.2-），女，汉，广东兴宁人，硕士学位，大学副教授，研究方向：英语教育。 　　摘要：该论文分析了计算机辅助普通话水平测试背景下普通话培训方面存在的问题，并对机测背景下的大学生普通话培训提出了有效建议。 　　关键词：普通话培训；问题；有效建议 　　中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0136-02 　　计算机辅助普通话水平测试工作是通过计算机语音识别系统，部分代替人工评测，对普通话水平测试中应试人朗读的1-3题的语音标准程度进行辨识的评测工作。[1]计算机辅助普通话水平测试大大减轻了测试员的工作强度，.降低了应试考生的紧张心理，保证了测试的公平与公正，.增强了考试的信度，提高了考试的效率，为测试工作带来了方便。但机测背景下的丽江师专普通话培训工作方面，仍存在很大的问题，并急需得到解决。 　　一：机测背景下丽江师专大学生普通话测试和培训方面主要存在以下问题 　　一）机测背景下的测试员的能力结构和他们对应试者的了解影响着对应试者的语音判断。 　　实施机测以后，测试员只对第四题说话题进行评测。由于缺乏像人工测试时对应试人的前三题所反映出来语音情况的认识，测评时就出现了偏差。又由于各个测评员受专业理论基础掌握的多少、对普通话测试工作的了解程度、以及听辨能力、评判能力的差异等因素的影响，会导致测试员对应试者的语音状况做出不准确判断。 　　二）学生对学习普通话没有正确的认识，态度不端正。 　　许多学生对于为何开设普通话课程没有一个正确的认识，认为自己说的普通话周围人都能听懂，没有必要开设一门普通话课程，所以对该门课程不够重视。这样的态度便导致了在学习普通话的过程中，学生只注重考试前的那一段时间，不注重平时的练习，学习普通话基本是一种考试逼迫下的学习，而不是自觉自愿的一种行为和习惯。这一学习现状造成的结果是：丽江师专2013年6月，2153名参加普通话测试的学生中，不入级的学生有5人，三级乙等的学生有129人，三级甲等人数为874人，二级乙等为927人，二级甲等为214人，一级乙等4人，普通话不达标的学生总比为46.82%，而达标的学生中，二级乙等的学生又占了80.96%。这样的成绩，意味着有将近一半的学生拿不到教师资格证，而这作为师范院校来说，是一个很严重的问题。 　　三）普通话教学方面存在着教学时数有限，班级人数过多，学生水平参差不齐的情况。 　　目前，丽江师专普通话课程为一个学期十八个课时，即每周仅一节课。课堂上，教师能赶时间将教学内容完成已属不易，根本没有时间去发现个别学生的发音问题并帮助学生纠音。普通话课程被设置为全校公选课，选课学生人数至少一个班为50人。对于语言教学来说，如此庞大的班级让教师无法为单个学生提供练习的机会，也没时间帮助学生发现和改正语音问题。 　　二：机测背景下丽江师专大学生普通话培训模式探究 　　一）机测背景下，测试员的专业能力、测试能力都应继续提高，角色也应进行相应的转变。 　　普通话人工测试时期，测试员的基本工作便是测评，普通话教学工作极少或是基本没有，人测改机测后，为了使学生能了解机测的情况及提高学生过级能力，许多高校开设了普通话课程。一方面，测试员通过一线教学，能直接参与到学生的普通话学习当中，及时对不同学生的语音问题进行了解、掌握，纠正；另一方面，测试员还能在教学中能根据计算机辅助普通话测试的要求，及时调整教学内容和教学方法；此外，还应鼓励测试员积极参与普通话测试考务工作，参加普通话培训班，及时了解普通话水平测试形式的改变，以此推动教学。 　　二）学生方面，我们必须让学生认识到学习普通话对他们的重要性。对于丽江师专的学生来说，他们中大部分同学将来的职业是从事中小学教学工作，教师资格认定中普通话等级水平（必须达二级乙等）是必备条件之一。作为未来的教师，有责任、有义务提高自己的普通话水平，在未来教会中小学生比较标准的普通话，提高个人素养。 　　三）教学方面，针对教学内容多，方音的影响大，班级学生人数多，教学时间短缺等问题，提出以下解决方案。 　　1.充分利用教学资源，调动学生学习普通话的积极性。作为教师，应该指导学生充分利用好普通话在线模拟测试和学习这一资源，使用好普通话网络学习卡，[2]让学生通过在线学习，发现发音错误和缺陷，并及时进行更正。使用学习卡进行普通话测试学习，应注意督促检查。 　　2.小班教学，个体辅导。由于丽江师专学生多来自云南，受区域方言、民族语言、生活环境等因素的影响，普通话语音的个体差异相当大。这就要求班级学员人数更少。学生人数控制在30以内为最佳。只有这样，才能为开展个性化教学提供良好的条件，也能让教师掌握各个学生的发