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日志在探究学习活动中应用 　　摘要: 本文探讨了日志应用于探究学习活动的三种类型和日志在探究学习活动过程的有效应用。 　　关键词:日志;探究学习 　　 　　“北美旅程”是一个基于互联网的探究学习活动项目,该项目范围跨越整个北美,囊括了美国各州、加拿大各省以及墨西哥各志愿学校。该探究学习项目鼓励学生进行全球协作的学习,观察野外动植物的迁徙以及季节性变化。每一年,北美地区的数千名学生以及他们的老师通过观察、调查、研究以及数据的共享等行动来共同经历“北美旅程”的探究活动。“北美旅程”提供的探究活动包括了:“日照期” “郁金香花园” “鹤的迁徙” “帝王斑蝶的迁徙”[2] “秃头鹰的迁徙” “白鲸的迁徙” “蜂雀的迁徙” “美国知更鸟的迁徙” “燕雀的迁徙与天气”和“栖息地的项目”等项目。该项目非常强调教师在探究学习活动过程中的作用,强调课程网页和地图数据库等工具的作用,也非常强调日志贯穿整个探究学习活动过程的应用。 　　 　　一、把日志应用于探究学习活动的目的 　　 　　把日志应用于探究学习活动的主要目的在于:更有效地组织探究学习活动的开展,更有效地提高学生的学习兴趣与集中学生的学习注意力,并通过日志写作提高学生在反思、总结、联系、分析和写作等方面的能力素质。同时,日志也可以作为教师评价探究学习活动的有效工具。为了有效地把日志应用于探究学习活动过程中,教师必须对日志的应用有一定程度的了解,只有掌握了有效应用日志于探究学习活动过程中的各种技巧,通过学习与熟练这些技巧,教师才能够有效组织学生使用日志进行探究活动以及活动评价。 　　日志可以说是更为规范化的笔记。许多参与“北美旅程”项目的教师都会要求学生在整个探究活动过程中使用日志或者文件夹,来保存和反思探究学习活动过程中的各种观察、经历和数据,并在日志中提出各种观点、预测和理论。而日志上的各种记录也可以作为很好的评价工具。最后,这些日志也是推动写作与各学科有效整合的力量。 　　 　　二、使用日志之前的相关思考 　　 　　作为组织和调整整个探究学习活动的教师,将如何使用“北美旅程”日志?打算使用哪一种类型日志?这取决于教师的教学目标、探究活动目标以及学生的能力水平。在使用日志之前,教师需要先问自己几个问题,或者先问学生几个问题:(1)我们想在日志中保存什么?(我们所发现的关于某个物种的所有事情?每日的观察情况,预测和解释?)在日志中保存的每一件事情是否需要一个主题呢?(例如,栖息地,季节变化或者春季的帝王斑蝶迁徙。(2)我们希望日志内容更加开放呢?还是更具引导性呢?或者二者兼备?(3)在日志中,我们需要思考什么?需要解决什么问题呢?例如,是“北美旅程”消息更新吗?(4)是“北美旅程”提出的日志问题吗?还是我们自己的问题和观察?(5)我们是否需要把“北美旅程”提供的课程中的数据和观察表格包括到日志中去呢?(6)我们是否需要把跟踪变化和进行对比的季节地图和迁徙地图包括进去?(7)我们如何使用日志进行评价?什么类型的问题能够帮助我们考察学生们在探究学习活动中的成长? 　　通过思考以上几个问题,我们可以给日志的应用划定一定的范围和方向。首先,在探究学习活动过程中,学生会遇到各种各样的事情,什么应该记录下来必须明确,要求学生记录一切事情是不现实的,必须有相应的主题;其次,教师的引导与学生的权限范围必须有较好的权衡;再次,教师在探究学习活动中应该设定有效且有益的问题促进学生反思,如何把日志跟探究活动中各种课程和素材有效地结合起来;最后,在学生日志中,应该清楚什么问题的回答更能让教师考察到其在探究学习活动中的成长。 　　 　　三、日志的三种类型 　　 　　日志主要分为三种类型,长期探究活动的文件夹式日志、对话式日志和复式记帐式日志,下面对这三种类型日记逐一介绍: 　　1.长期探究活动的文件夹式日志。 　　像“北美旅程”这种长期的探究学习活动项目,好处是学生能够对某个单一主题或者概念获得有深度的知识。随着他们在整个季节参与相关主题的“北美旅程”项目的探究学习活动的开展,他们能够收集和反思变化的各种细节,注意各种模式,发现同一现象的不同例子,从不同的角度思考问题,定期反思之前的理解并不断加深理解。随着探究活动的持续开展,学生各方面的能力持续提高,他们对隐藏在生物现象背后的各种重要原理的更具有连贯性的理解和领会不断发展。 　　长期探究活动的文件夹式日志,有利于帮助学生进行以上各种思路的意义建构,让学生明白什么主题和概念对于教师的教学目标和探究活动目标最为关键,从而更好地进行长期探究活动。有利于学生在整个季节的探究活动过程中使用日志进行回顾和反思,进行课堂讨论,从而更好地理解主题和概念。 　　2.对话式日志。 　　在一个单元的探究学习活动中,对话式日志是关于现实世