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新课标下历史课堂教学有效性实践探讨 　　摘 要：历史课程改革实行已经几年了，针对学生的个体差异性，历史课堂教学必须具有“有效性”，以学生为主体进行分层教学，通过问题进行引导启发，因材施教，适时检测课堂教学的成效，为课堂教学的“有效性”保驾护航。 　　关键词：有效性；差异性；主体性；引导启发 　　“教育的理想是为了一切的人――无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的。”历史课程改革已经几年了，新的教学理念陶冶着我。作为新课程的实施者，我一直在实践中探索、总结，反思中成长，践行新理念，摸索新方法，回顾几年来的教学生活有颇多欣慰，也有几许遗憾，但带给我更多的是思考。 　　现用本文对我的教学作简要小结，也算是自我反思吧！渴望专家们指点。 　　一、关于有效教学在教学实践中关于的总体感受 　　1?毙驴胃囊?求我们寻找一条适合学生实际的新方法 　　新课程改革，我很幸运成为首批实施者。课程改革要求教师转变教学方式，呼唤着教师的角色转变，树立以学生为主体的教学观；倡导学习方式的变革等；其最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”“为学生进入和适应社会打下基础”，使素质教育真正落实到日常的教育教学之中。我在职业学校任教近二十年，多年来形成的陈旧观念在改革中得到洗涤，新的教学理念引导着我去探索、实践；寻找一条适合学生实际的新方法。前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”课改对历史学科来说就是使课堂教学更具生命力，更具有效性，促进每个学生的发展。 　　2?崩?史教学活动“有效性”的内涵 　　历史教学活动的有效性，简单地说就是指：教师遵循历史教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学活动的实效性是指在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。面对新教材，怎样才能真正使职业学校历史课程教学富有实效呢？通过五年来的教学实践，我感到：落实课程理念，实施有效策略，就要立足“实”，切合学生实际；讲究“效”，因地制宜，因材施教，既有短期策略，又有长期计划，方能有效地促进学生的不断发展。 　　二、历史教学实施有效教学策略的必要性 　　1?北拘Ｊ且凰?职业学校，学生层次差异很大，学生的文化知识基础相当薄弱 　　“教育的理想是为了一切的人――无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的。”本校是一所职业学校，在十几年的教学生涯中，我深知由于受家庭因素和社会环境等方面的影响，学生层次性特征明显，不但学生个体间进行比较呈现出层次差异很大，而且学生个体自身各项基本素质相比较而呈现出的不平衡性也很突出，同时流动人口子女入学较多，基础教育参差不齐。学生对历史学科的学习缺乏认识，部分家长在外地打工，家庭教育缺乏必要的管理，没有让子女养成良好的学习习惯，学生的文化知识基础相当薄弱。 　　2?苯逃?要“面向全体学生”，根据学情，实施有效教学 　　面对文化基础薄弱、层次差别大又具有独特个性的学生，要求教育要“面向全体学生”，促进每一位学生的个性发展，教师在教学方式的选择上，必须要落实到每个学生的个性差异上。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。教师要关注每一位学生，组织丰富而灵活的课堂教学，以适合不同天资禀赋的学生。 　　为了更好地找到一条适合我校的新的教学方法，落实新的教学理念，使历史课堂教学具有实效，我在教学实践中，一直围绕学生的“学”做文章，让学生学会学习，学会做人。操作上依靠标准，结合我校实际开发课程，来满足学生“学”的需要，“教”适应学生的“学”，把学生在发展方向上的差异作为一种资源来开发，使教师的教成为学生实效学习的导航标，为学生搭建不同的发展平台。这样，每个学生才能在各自原有的基础上得到提升，以适应社会对多类型、多层次、多规格人才的需求。 　　由此可见，走进新课程，历史课堂教学应具备有效性，只有根据学情，因材施教，为学生的发展搭建构建知识的平台，才能实施有效教学策略，落实有效理念，每个学生才能得到发展。 　　三、历史教学中实施有效教学策略的实践探讨及启示 　　教学改革必须是在理论指导下的创新，历史在创新过程中的摸索。这样，教师才能找到一条适合自己、适合学情的新路子，形成自己的教学风格和教学模式。新课标确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，体现了以学生发展为本的教学理念，教学目标是教师教育教学的核心，准确理解教学目标是提高课堂教学实效性的保证，有了明确的教学目标才能实施相应的教学策略。教师的