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新课标下培养学生写话能力研究 　　摘 要：作为低年级的语文教师，应该有效引导学生爱上写话、写好写话，让学生轻松走上习作之路，因为低年级写话应该成为中高年级进行习作训练的基础。同时，教师还要引导学生从说到写，提倡口语先行；从仿到创，遵循心理规律；从日记入手，培养写话兴趣。 　　关键词：写话；说话；训练；模仿；创造；日记；兴趣 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0065-02 　　近日，几位同事在一起讨论三年级学生习作起步的问题。有同事感觉三年级的孩子习作能力很差，可能在低年级写话关没能通过。我也有这样的感觉，很多的孩子，三年级习作总是觉得非常困难。基于此，作为低年级的语文教师，我们应该有效引导学生爱上写话、写好写话，让他们轻松走上成才之路。 　　一、从说到写，提倡口语先行 　　叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”口头语言的发展是书面语言发展的先导和基础。或许有教师认为口头语言相对于书面语言有一定难度，但是，只要教学活动存在，对话就不可或缺。阅读教学也将“说完整的话，说有条理的话”作为教学的目标。因此，在低年级的语文教学中，我鼓励学生发挥自己的想象，把自己的语言表达清楚。同时，我还鼓励其他学生来评价，或者还有什么补充的。也许放手就是促进学生口语表达的最好的教学方法。对于一二年级的小朋友来说，通顺的两三句话，就已经是他们非常珍贵的语言材料了。因此，在教学中，我时刻留心捕捉这样的精彩，帮助学生打好说的基础。事实上，可以这样认为：当孩子说好了，再记录下来，这便是很好的书面语言了。 　　另外，我会好好抓住教材中每个单元给安排的一节口语交际课。如第四单元安排的：观察一种小动物的样子，然后说一说再帮它写下来。这一话题需要学生提前观察一种小动物。为防止上课时无事可说的现象，在课前我预先布置任务：选一种你喜欢的小动物，家里有的话就现场仔细观察，也可以问问爸爸妈妈，加深对它的了解；也可以网上查找资料。因为有了充分的准备，学生在课堂上讲的内容既生动又具体。其他学生评价时，也能大胆地表达自己的想法和意见。这一课，说的同学精彩，听的同学津津有味，评的同学见解精辟，同学们在听、说、评中不同程度地积累了写话的材料，这样才能做到有内容可写。 　　语文教材当然是我们的写话教学可以摄取的资源。其实，其他的课程活动以及地域资源也是我们可以运用来进行写话训练的有效资源。例如，在活动课中，也有我们引导学生们进行写话训练的素材，如自己看到的事情、听到的事情、想到的事情等。我们可以先让学生们简单地回忆，然后在学习小组中进行交流，最后每个学习小组推荐一位同学进行全班交流。这样一来，就为学生们开辟了说话的时空，将说话写话的元素无声地渗透进了相关活动课中，取得了润物无声的教学效果。 　　二、从仿到创，遵循心理规律 　　1. 仿句 　　无论翻开什么版本的小学语文教材，一篇篇图文并茂、文质兼美的文章就会走进学生的视线。很多的文章本身就是引导学生进行写话训练的范例。因此，我以为：教师可以引导学生进行模仿训练。例如，给学生示例：“小鸟说，春天是蓝色的，晴朗的天空瓦蓝瓦蓝的。小牛说，春天是金色的，田野上的油菜花金黄金黄的。小鹿说，春天是绿色的，满山的树木碧绿碧绿的。”在教学中，我们可出示画面，引导学生模仿语言表达形式，说说还有那些动物在说春天？在说的基础上，让学生在本子上写下来。这样一来，写话训练就在课堂上有效落实了，同时也降低了学生说话写话的难度。 　　2. 仿段 　　在小学中年级段习作教学中，教师要重点引导学生进行片断训练。基于这一现象，低年级教师可以进行一定的渗透。但是，一些低年级教师在说话写话教学中有意无意地忽视了片断训练。因此，很多的时候，学生写话往往杂乱无章，没有条理，更没有段的意识。所以，教师要在低年级语文教材中捕捉能够有效引导学生进行片断写话的例子。例如，《他得的红圈圈最多》一文中有这么一段：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”教师可以引导学生用“先……在……”写写自己放学回家以后怎么做；写写吃饭以后，妈妈怎么做；写写自己体育课上怎么做……这样一来，就将中年级段的习作片断训练的元素渗透进低年级的语文教学中了，在一定的程度上降低了中年级习作训练的难度。 　　3. 练说故事 　　翻开语文教材，我们阅读一篇篇文章就会发现，很多的文章会给读者留下一些空白，其实这些都是可以引导学生进行想象说话写话的教材资源，不能忽视。例如，学完了《狐假虎威》后，引导学生想象故事：“第二天，老虎再次遇见了狐狸，会发生什么事情……”学完了《狼和小羊》一文以后，引导学生说说狼往小羊身上扑去以后会发生什么事情呢？教师引导学生进行说话训练，学生就会展开想象的翅膀……当学