以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记.docVIP

以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记 　　小学美术论文 　　以德育人，以美悦人——农村小学美术活动侧记 　　大溪小学　　卢群惠 　　 　　【内容摘要】学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。“德”以理论规范人们的道德观念，使学生晓之以理。“悦”则以美的形象动之以情，孕含着道德观念的教育。 　　【关 键 词】小学美术活动 德育 美育 　　 　　“同学们，今天这节美术课我们来画小鸟，现在请看老师在黑板上画……接下来，同学们就照着老师的画来画……”这样的教学场景，你会觉得陌生吗？——一点也不！在农村，我们的美术教师都不是专职的，美术只是他们的副课，无足轻重的。所以，在农村小学，这样的教学场景随处可见，可以说是信手拈来的。长此以往，我们的孩子们，在他们的生活中，会得到什么呢？在他们的成长中，会缺失什么呢？这不得不令我们引发深深的思考。 　　为什么开设美术这一课程，难道纯粹是为画而画吗？新课标下的美术教学，为我们作了很好的诠释。“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”也就是说，通过美术教学，要达到以德育人，以美悦人的目的。　　生活中，美无处不在，美是人们的一种向往和追求。而美仅仅停留在对事物形式美的欣赏中是不够的。因为艺术美、自然美及一切具有美感的事物都能潜移默化地净化人们的灵魂，陶冶人的情操，塑造人的品行。美术就是美的艺术，小学阶段学习美术是学习美术技能并从中形成和发展审美理想，审美能力的关键时期。因此，只有寓“德”于美术教育之中，将德育升华到美育教育。“美育者与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”（ 蔡元培先生语）。 　　而今，美术作为学校教育中的一门学科，成为培养青少年一代德、智、体、美、劳全面发展的有机组成部分，它的教育作用对于提高青少年的精神境界，造就一代新人也就具有了更为重要的意义。因而，在农村小学，重视美术教育，责无旁贷！ 　　美术课程改革，改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。我们也试图从这四方面来阐述美术学科的育人功能和悦人功能。 　　一、在“造型·表现”中体现 　　“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型在这里，具体指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。它是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我们要严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质。 　　比如，在《来来往往的车辆》一课中，我先通过课件的展示，和学生一起对多种功能不一，颜色各异的车辆进行分析和比较，从整体到局部，再到整体的方法，结合外形、结构和色彩感受汽车文化，了解汽车的发展史。然后让学生进行创作。学生创作出了许多造型奇特、色彩美丽的汽车，有的将汽车安上了翅膀，像小鸟一样能在天空飞翔；有的设计了太阳能汽车，在当今油价爆涨的时候，这种汽车无疑是最节能的，最低碳的…… 　　表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。儿童美术历来被认为是“表现主义”的，他们作品的特征是满足自己交流和宣泄情感的需要。由于小学生的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的画显得荒诞、奇特、不合常理，其实这正是儿童画的可爱之处。他们的作品，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。 　　如《有趣的脸》一课，我们通过对“有趣的脸”的设计，给予学生发挥个性的自由，在活动中让学生初步感知、了解人脸部的基本特征。再让学生自由畅想，发挥他们的想象力和创造力，说说自己心目中有趣的脸是怎样的。学生畅所欲言，无所不谈。在学生的作品中，我们也看到了他们所画的脸，奇形怪状，有的设计成了一朵花的样子；有的设计成了汽车的样子，甚至有的学生在脸上画出了高山、河流、飞鸟……天马行空的想像得到肆意的表现。 　　再如在《“蘑菇”家园》一课中，先通过实物观察，让学生了解了蘑菇的基本特征。再结合房屋构造的基本元素，让学生绘画和制作出理想化的家园。这样，既能拓展学生的思维空间，