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新课程下高中化学学习与学生成长教育结合探究 　　摘 要：课堂教学是学校教育的主渠道，“新课程下高中化学知识学习与学生成长教育相结合”（以下简称“知识学习与成长教育”）课堂教学模式，可利用物质世界存在的自然规律，采用培养学生的主体意识、因材施教、合作学习、创设有效问题情境、革新评价方式等策略。让学生既学到知识，又体会到人生感悟;培养学生自主学习能力、创新能力;为学生的终身学习和终身发展奠定基础，以使学生适应社会发展的需要。 　　关键词：课堂教学;素质教育;学习习惯;知识学习与成长教育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）03B-0111-02 　　当今时代，科技日新月异，国力竞争日趋激烈。如何适应时代需要，是学校教育面临的问题。在传统教学中，教师仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的主体性、自主意识和创新精神、理想观和价值观，学习动力的激发及学习能力的培养，学生的学习效率低下。为了改变上述状况，全面提高学生素质，为家庭、社会、国家培养有责任、有能力的人才。我们要提高认识，转变观念，建立科学有效的课堂教学模式。我们提出“知识学习与成长教育”，正是主动适应时代发展需要的新探索。 　　课堂教学是学校教育的主渠道，“知识学习与成长教育”利用高中化学知识反映出的物质世界中存在的自然规律对学生进行成长教育以及利用学生生活体验内化高中化学知识。切实改变了当前普遍存在的重知识、轻能力，重统一、轻个体，重分数、轻素质，重阶段发展、轻终身发展的现象。充分调动学生的积极性和主动性，激发其学习兴趣，使其主动学习、自主学习，培养其学习能力;重视学生的人格、品德的培养;培养每一位学生的综合素质。具体实施措施如下： 　　一、精心打造“两案”，做到有章可循 　　“两案”指的是学生用的“学案”和教师用的“教案”。“学案”的主要内容：学习目标、学习重点和难点、自主预习（以框图形式列出新学知识和要解决的问题）、效果检测题、预习和检测产生的问题（要及时记录）、小组合作探究和互动交流、师生互动讨论和精讲释疑、总结提升（要求学生记录知识结构、学习方法、人生感悟等）、课后作业、学后反思。“教案”主要内容：教材分析（分析本节教材主要知识点及其所蕴含的自然规律、人生哲理等）、学情分析、教学目标分析、教学重点和难点分析、教学方法及教学用具、基本知识结构、课堂总结、教后反思等。 　　二、规范教学程序，培养学生学习习惯 　　1.在“学案”的引领下，通过自主预习让学生感知教材，并检测自主学习的效果。一是检测学生自主学习的效果;二是了解学生对基础知识的理解以及掌握情况;三是培养学生自主探索知识内在规律的习惯及能力，使学生认识到学习不只是为了“知识的学习”更重要的是“能力的锻炼”和“素质的提高”。 　　2.小组合作探究、互动交流。小组合作探究、互动交流是培养学生主动学习的重要形式，它有利于学生与学生之间的情感交流，有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发，有利于培养学生的协作精神和团队意识，可以实现资源的互补和共享。在小组合作交流过程中，不同程度的学生均得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把掌握的知识、经验教给学困生，同时使自己的知识理解进一步得到提高;通过这一环节可以提高学生的交际、表达、协作等实践能力，让学生体会到学习的乐趣，体会到成功的骄傲，进而转化为学习的动力。 　　3.通过师生之间的互动交流及教师的精讲释疑，解决合作探究互动交流中没有解决的疑难问题及教师在备课中已经设想到的对学生来说具有挑战性的问题。此环节要注意以下几点：（1）要以学生为主体、教师为主导。尽量让学生围绕问题积极思考，使他们处于积极的创造性状态中;多给学生自由展示的机会，必要时给予评判、点拨和引导，启发思维、教给方法。（2）教师在课堂上要发扬民主精神，允许学生质疑，鼓励学生争论。要摆脱“师道尊严、一统天下”的传统观念，以满腔的热情，平等对待每个学生，营造一个畅所欲言的氛围，让学生在相互的交流、探讨中理解问题、解决问题。（3）教师要学会微笑，要善于倾听每个学生的完整表达。（4）时刻关注学生的交流，及时捕捉学生交流合作获取知识过程中的思维暴露、思维碰撞，并恰如其分、因势利导地启发、调控讨论过程。使每个学习者的思维成果为整个学习集体共享，从而达到释疑解惑的目的。（5）精讲是为了把时间省给学生，应是对学生讨论、交流的延续，而非教师独霸时间。（6）要适时点评。 　　4.归纳总结、整合升华。学生只有把自己所获得的知识和方法有机地整合在一起，才能形成解决问题的能力;只有把知识、方法理论化，才能使学生将知识内化为自己的能力;归纳总结的过程是探寻知识规律和与外部联系的过程，也就是“悟”的过程。 　　5.布置作业、强化提高。教师要善于为学生选择合适的作业，恰当安