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有关农业区位选择教学案例分析 　　【《课程标准》要求和解读】 　　1.《课程标准》要求：分析农业区位选择的因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 　　2.《课程标准》解读：引导学生理解在农业生产活动中，农业的区位选择是受到自然因素和社会经济因素的制约的。因此，教学过程中要注重结合实际案例，通过农业地域类型案例的分析理解，把握农业区位的分析方法，从而培养学生掌握分析问题、解决问题的能力。 　　【教学目标和要求】 　　（一）知识目标 　　1.了解区位的含义和农业地域的概念。 　　2.通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。 　　3.运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用农业土地的基本观念。 　　（二）能力目标 　　1.结合图示，理解区位的含义，并能根据实际情况，进行农业的区位分析，培养学以致用的能力。 　　2.通过环地中海农业的案例，了解农业区位因素的变化，给出农业的发展建议，培养理论与实际相结合的能力。 　　（三）德育目标 　　1.正确理解农业发展与一个国家、地区经济发展的关系，增强学生对科技促进农业发展的认识，从而更好地激发学生刻苦学习的热情。 　　2.帮助学生树立农业生产要因地制宜，合理利用土地资源的思想。 　　3.培养学生用发展的眼光看问题的思想。 　　【教学内容分析】 　　区位是人文地理的核心内容之一，“农业的区位选择”是农业区位理论的主要内容，通过对其的探究，让学生了解农业的区位选择必须综合考虑多种因素，来合理利用农业资源。因此，这节不仅阐述了农业区位选择的基本原理，同时也揭示区位理论的学习和研究方法，为后两节的学习提供了学法指导，也为后两章工业区位与交通区位的学习奠定了基础。 　　【教学重难点】 　　教学重点：（1）农业区位的因素分析；（2）农业区位因素对农业生产布局、变化的影响。 　　教学难点：农业地域的特点和区位的分析。 　　【学生学习情况分析】 　　通过地理必修一的学习，大部分学??具备了一定的探究能力和最基础的读图分析、对比分析的能力，但地理的思维和分析能力相对较弱。本节学生第一次接触区位的概念，这部分知识是本章第二、三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。所以，在学习过程中要通过实例的分析来引导学生逐步养成正确的地理区位的分析方法。 　　【教学实施过程】 　　（一）导入新课 　　农业作为第一产业，指的是人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。由于生物的生长繁殖与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。 　　展示图片：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场，我国南方的水田和北方的旱地。 　　教师提问：（1）两地的农业景观有什么不同？（2）为什么两地会出现完全不同的农业景观？ 　　学生以小组形式观察讨论回答。 　　设计意图： 　　（1）直观地引入农业生产的区位差异，提起学生学习的兴趣。（2）选择我国和国外的各两个地区的农业景观进行比较，主要是让学生认知到农业的地域差异是普遍存在的。（3）培养学生的观察、分析及合作探究能力。 　　（二）主要环节 　　[承转]教师：是哪些因素影响着各地的农业生产选择不同的类型呢？这就是我们本节课要学习的内容。（引出区位的概念） 　　1.农业区位 　　我们可以看到课本上是这样为我们定义的。农业区位具有两层含义：一是指农业生产所选择的地理位置；二是指农业与地理环境各因素之间的相互关系。 　　教师讲解：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置；二是指农业与地理环境各因素的相互联系。 　　我们怎么来理解这个概念呢？它的第一层含义实质上就是指具体的农业生产活动所分布的位置，比如图3.1中的水稻种植业分布在泰国湄南河平原，图3.2中的畜牧业分布在澳大利亚东南部；第二层含义指农业生产与它所处的地理位置的各种因素的关系，图3.1中的水稻种植业分布在泰国湄南河平原，必然会与当地的各种自然条件、社会经济条件产生相互影响。 　　设计意图： 　　区位的含义不是重点内容，通过教师的讲解和提问让学生了解区位的两层含义就可以了。 　　2.农业区位因素 　　采用小组合作法探究。 　　指导学生读图：根据教材第42页图3.3，思考以下问题：（1）影响农业区位选择的主要因素有哪些？（2）除图中列出的各种因素外，影响农业的区位选择因素还有哪些？ 　　教师小结：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源；又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。 　　课件展示活动内容：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？（学生分组讨论）