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机电类高职英语教学创新与实践 　　摘要:机电行业的发展对机电专业技术人才的英语水平提出了更高的要求。高职院校机电类专业是培养机电专业技术人才的主要阵地。文章阐述了当前高职院校英语教学普遍存在的问题,探讨了机电类高职院校英语教学改革和创新的主要方法和实践途径。 　　关键词:机电类;高职;英语教学;创新;实践 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)09-0105-02 　　 　　近几年,我国机电行业飞速发展,一些国家重大工程项目陆续开工建设,对外合作交流不断增加,因此,对机电专业技术人才的英语水平提出了更高的要求。高职院校的机电专业是培养机电行业技术人才的重要阵地,经过三年的教学实践,学生不但应具备基本的专业知识和技能,而且需要具有一定的英语能力,能够阅读本专业的英文说明及资料、能使用英文版的专业软件并进行简单的对外交流。 　　高职院校英语教学普遍存在的问题 　　教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定,高职高专英语课程的教学目的是:“经过180～220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料。在涉外的日常交际活动和业务活动中进行简单交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。目前,高职院校的机电类专业一般都比较重视英语教学,很多院校开设了专业英语课程,但在英语教学中普遍存在以下问题。 　　专业英语学时相对较少在很多高职院校的英语教学中,公共英语教学占用了很多学时,并且英语教学主要采取教师讲、学生听的方法,基本上是高中英语教学的延续。在英语教学中,大部分学校没有分专业进行教学,而学生所学的公共英语课与其专业相关性较小,学生学习兴趣低,很多学生学习大学英语的目的依然是为了应付考试。根据调查,大多数高职院校在设置专业课时计划时,分配给专业英语的学时一般比较少。机电专业的英语词汇量大、专业性强,而在这种情况下,专业英语教学却是蜻蜓点水,教学效果可想而知。 　　教师教学水平参差不齐专业英语教学具有一定的特殊性,专业英语教师既要有很好的英语基础,又要懂专业知识。普通的大学英语教师,一般都毕业于英语专业,不了解理工科的专业知识;专业课教师熟悉专业知识,但是往往缺乏英语教学的方法和经验,因此大部分学校很难选择合适的专业英语教师。 　　专业英语教学方法缺乏创新性很多教师在进行专业英语教学时,依然采用讲授单词和课文、学生听讲的 “填鸭式”教学方法,教学上缺乏创新性。由于专业英语的词汇量大、长句较多、语法结构复杂、课文枯燥,因此,学生往往对专业英语的学习兴趣不大,无法达到理想的教学效果,学生的专业英语能力无法得到有效的提高。 　　学生学习缺乏主动性 高职学生的英语基础普遍薄弱,大多数学生缺乏好的英语学习方法,在学习中不注重听说能力的培养。由于专业英语课文中,往往具有很多复杂难读的词汇和较难翻译的长句,因此在学习过程中很多学生渐渐对专业英语课程的学习失去兴趣,从而导致学习主动性差。 　　机电类高职专业英语教学改革与创新 　　当前,机电类高职英语教学中存在很多弊端,教学改革势在必行。高职院校应根据毕业生的就业情况和英语水平,以就业为导向,对英语课程进行相应的调整,教学手段和教学方法应具有创新性,学生所学的内容应具有实用性,主要应进行以下几个方面的改革。 　　增加专业英语的教学时间目前,很多学校还没有能力按照专业进行公共英语教学改革,尤其是机电类的英语教学,要求授课教师必须具有一定的机电专业知识,熟悉专业英语词汇,具有专业英语的翻译技巧,否则很难保证翻译的准确性,而这种专业知识不是通过短期培训就可以获得的。机电类专业包含的方向多、范围广,而学生的基础通常较差,短时间内教师很难充分开展教学,因此,要提高机电类专业学生的专业英语能力,就应从总体上调整机电类高职英语教学的课时比例,增加专业英语课程的教学时间,使学生可以学到更多更实用的英语知识,充分提高专业英语水平。 　　提高专业英语教师的教学水平机电类高职专业英语教学通常由本专业的教师来承担,一般具有很扎实的专业知识和较好的英语基础,但英语的教学能力却有一定欠缺,进行系统的英语教学通常具有一定难度。因此,学校应大力组织专业英语教师进行英语教学方面的进修和培训,提高教师的业务水平和双语教学能力。通过培训,使教师的英语教学技巧得到提高,加之已有的专业知识,通常能够胜任专业英语的教学工作,并在实践教学中不断提高自己的业务水平。 　　改革创新专业英语的教学方法如果按照传统的英语教学方法进行专业英语教学,即讲单词、读课文、翻译课文和做练习,学生很容易将专业英语课等同于公共英语课。专业英语和专业知识结合紧密,翻译难度大,经过几次教学,学生就会产生厌