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日常教学中多媒体评价体系实践研究 　　【摘要】随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，多媒体课件在日常教学中的应用，日趋广泛，已成为教学整体改革的突破口，但在实际的运用中，多媒体课件的使用远没有达到预想的效果，其中最重要原因是课件本身的质量问题，建立一套科学、系统、有效的多媒体课件评价体系被再次提出来，结合作者工作实际，通过大量的实证研究，反复论证，构建出了一套多媒体课件评价的具体标准参照指标，进一步完善课件评价体系。 　　【关键词】多媒体课件；评价体系；评价指标 　　【中图分类号】G630 【文献标识码】B 　　随着以电子计算机为核心的多媒体技术的迅速发展，计算机辅助教学（Computed Assisted Instruction——CAI）系统在日常的教育教学中应用，日趋广泛。多媒体课件已发展成为解决当前教育过程中所遇难题的重要手段之一，给传统的教学带来生机与活力，它正以前所未有的速度和力量推动着教学方式的改革。但在实际日常教学运用中，很多中小学一线教师有这样的困惑，教师在使用多媒体教学过程中和使用后的教学效果远没有达到自己的满意度，甚至他们认为这些高科技手段还不及传统的教学手段。造成这一原因的情况很多，但最重要的还是多媒体课件本身的质量问题，如何开发高质量的或者使用高质量的课件，在很大程度上受到课件评价的影响和导向作用，所以建立一套客观、公正、实用的多媒体演示型课件评价体系是亟待解决的问题。 　　一、多媒体课件在教学中的位置 　　多媒体课件是指将诸如文字、语言、图形、图像、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而形成的一种辅助于教学过程的信息技术。多媒体课件本身具有诸多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。这些特性与功能是其他教学辅助媒体，例如幻灯机、投影机、电影、录音机、电视等所不具备或不完全具备的。这就使得应用于教学中的多媒体不但继承了传统教学“以学生为中心”、“因材施教”和发挥适时的优点，还具有计算机多媒体表现力丰富、操作简便，化抽象简单、创设意境等特点，可以最大限度地满足学生在教学中的基本要求，从而提高学习效率。因而多媒体课件的教学应用既是教学现代化的重要组成部分，也是教学整体改革的突破口。 　　二、多媒体课件在教学中的优势与不足 　　在课堂教学中，合理恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，可以充分调动学生多种感官参与认知和思考，促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，其作用是传统的教学模式无可比拟的，包括⑴直观性，图文声像并茂，化抽象简单化；⑵动态性，反映概念及推演过程，实验演示常态化；⑶交互性，针对不同层次学生的教学成为可能；⑷重复性，有利于突破教学中的重难点和克服遗忘；⑸容量性，节约了空间和时间，提高课堂效率。 　　但是，很多多媒体课件在运用中效果适得其反，主要是课件本身的质量问题，具体表现为：多媒体课件设计的随机性很大，运用单一或者盲目，书本知识简单的罗列，没有考虑到界面的统一和操作的简便，在界面上安排无序，文字、图形、图像、动画等媒体在画面的呈现区域的位置和大小安排得不协调等。这些都会分散与降低学生的注意力。另外，教师在选者自己所需要的课件时，往往也被一些课件的花哨性迷惑。 　　三、建构多媒体课件评价指标体系意义 　　到目前为止，国内外关于课件评价的指标体系出现了好几种，比如，1981年公布的“美国数学教师协会NCTM（National Council of Teachers of Mathematics）”是最早对CAI课件进行评价的机构。此外，1983年成立的“美国教育软件机构”在1986年组织了软件评价标准的协调工作。综合分析发现，对目前使用者来说，原来的课件指标体系过于宽泛、复杂、难以操作，并且就目前作者本人调查，很少有专门针对日常教学中的多媒体课件进行有效评估的评价指标，建构一套适合教师和其他评价者应用的有效评价指标体系显得尤为重要。 　　四、建构多媒体课件评价指标体系的理论基础 　　多媒体课件的评价体系构建，主要体现在评价指标的建立与制定，受到了系统科学理论、教育传播理论、学习理论、教学理论的影响。 　　系统科学理论为多媒体课件的设计提供了科学研究的方法，主要表现为集合性、整体性、相关性、目的性、环境适应性、反馈性等；教育传播理论为多媒体课件评价体系的课程指标设计提供了选用教学媒体的技术。传播理论提示了教学过程系统中各要素之间的动态联系及相互关系，描绘了教学过程中的信息传播过程；学习理论使多媒体课件评价指标的设计符合学习规律设计时根据学习者的学习需要，为学习者确定不同的教学目标、教学策略、教学媒体和不同的实施方案，以实现促进学习者学习、提高教学质量的目的；教学理论指导了多媒体课件评价指标体系设计的具体操作，