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日本灾难教育对我国学校教育启示 　　灾难一般可分为自然灾害和人为事故两种。灾难教育是指在面对自然灾害以及人为事故时，及时有效地应对灾难的知识、技能以及心理等方面的教育。雅斯贝尔斯说：“教育，是人对人主体间的灵肉交流的活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启动其自由天性。”在领悟生命内涵的基础上，培养学生良好的习惯、促进身心和谐发展，拥有健康、安全、幸福的生活，这是学校教育的一个重要目标。进行灾难教育就是基于这一目的，帮助学生深刻理解灾难发生的原因，培养学生在遇到危害时的反应能力及应对态度、掌握逃生技能，学会在特殊场合下进行生存、保护生命。在笔者看来，学校灾难教育的实质以及终极关怀在于帮助学生认识生命、尊重生命、欣赏生命的意义和价值，从而达到珍爱生命的目的。 　　一、日本灾难教育的现状 　　1.国家层面的灾难教育 　　日本设有“防灾周”、“防水月”、“防山崩周”、“危险品安全周”以及“防灾志愿活动日和活动周”等，在这期间，全国各地都要进行防灾训练，通过开展探讨会和模拟体验等活动普及防灾知识，加强防范意识。9月1日为“全国防灾日”，日本政府要举行全国性的“综合防灾训练”，包括首相及有关内阁大臣在内的数百万民众都要参与到其中，通过反复训练来提升民众的应灾能力。前不久，日本东北部发生了九级地震，震情虽然比较严重，但震后并没有出现恐慌，救援工作井然有序。 　　2.地方层面的灾难教育 　　各级教育委员会都编有《危机管理和应对手册》和《防灾教育指导资料》等教材；电视等媒体也经常播放防震、防火等知识和方法。例如，东京涩谷区政府免费给市民发放应对危机的手册和资料。在京都建有市民防灾教育中心，其维持费用的80%由政府承担，主要用于对市民及参观者进行防灾教育和培训。中心设有地震体验及训练屋、泥石流体验室、消防训练室等项目。通过给参观者以亲身体验和感觉刺激达到训练的目的。另外，中心还向民众开设各种减灾课程，如消防员培训，外科医护急救培训等。 　　3.学校层面的灾难教育 　　（1）设置防灾课程 　　日本文部科学省将学校的防灾教育写入学习指导纲要中，对象涉及幼儿园、小学、中学乃至特殊学校。对于不同学年以及不同学科的学生予以不同的灾难教育指导，学校建立了包括避难训练、各学科、特别活动、综合学习时间等一整套的教学体系。每个地区根据文部省的指导，制定了符合自己地域特点的防灾和自我保护的教材。例如从2001年起，日本北九州市内的147所小学全部推广了“未来消防士”的教育。教育委员会与北九州市消防局进行合作，以社会科教材《消防队叔叔的工作》作为参考书，采取由消防队员直接讲授课程的方式，对学生进行报警训练、灭火器的操作训练以及用烟雾机使烟雾充满教室的避难训练等，同时还通过让学生触摸防火服、防火靴、水带和空气呼吸器等消防器材，使学生增加灾难感受、体验，增强实战技能。 　　（2）进行防灾演习 　　此外，日本文部省规定每个学期都要进行防灾演习，而演习的日期和方式由学校自主选择，只是在学校确定方案后须获得教委的批准方可实施。学校的演习也是循序渐进的，一般每一年年初开学的时候，考虑到刚入校的新生还不太熟悉演习过程，学校会在演习开始前事先通知学生，然后逐渐提高演习速度，即在不通知师生的情况下搞“突然袭击”，以最大限度地模拟灾难发生时的真实场景。日常的模拟演习不但锻炼了学生的逃生技能，也有助于学生在面对灾难时克服恐惧的心理。 　　（3）对教师进行灾难教育培训 　　各地的教育委员会还制定了完整的教师培训体系，培训内容十分详细。以福冈县的一份教师防灾教育指导材料来说，教材中设计了各种灾难发生的情景以及教师的应对方案。包括上课时间、休息时间、进食时间、放学时间、学校举行活动期间等等针对不同的情况予以不同的处理措施。 　　二、我国学校灾难教育的现状 　　1.灾难教育流于形式、危机意识薄弱 　　在5?12汶川地震发生之后，我国曾一度掀起了灾难教育热，全国各地相继在学校中开设了有关防灾教育的课程。但是，几年的时间过去了，灾难教育似乎已被人们所遗忘，而学校中的灾难教育课程也是形同虚设，只是用来应付上级检查的摆设。还有一些学校根本没有将灾难教育纳入到课程设置中。即使有些学校开设了这样的课程，也只是形式而已。有这样一份数据足以说明目前我国灾难教育中存在的问题：每年中国儿童交通事故死亡率是欧洲的2.5倍，是美国的2.6倍，其中，相当一部分事故是可以通过预防和应急处理避免的。 　　2.尚未形成完备的灾难教育课程体系 　　近几年各地学校不断尝试进行课程改革，但是以加强学生的灾难意识，使学生充分认识到生命的内涵，学会欣赏生命、珍惜生命、尊重生命，通过认识自然发展的规律，学会顺应自然，