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新课标下中学数学课内游戏教学探索 　　【摘 要】精心设计的游戏不失为一种激发学习兴趣的有效手段,教师可把数学知识包装在游戏中或创设的情境中,巧妙串联数学知识,使学生在玩中“学”,让学生学得有趣,达到事半功倍的目的。 　　【关键词】课内游戏 教学探索 　　 　　加强数学与现实生活的紧密联系,使学生在生动形象的例子里,利用已有的知识和经验提升自己的数学知识和能力,从而达到提高学生数学素养的目的。笔者多年来在中学数学课内开展游戏教学的实践,主要从四个方面进行了探索:数学课内游戏教学的作用;例解数学课内游戏教学的形式,并附注了七年级上下册中可开发的游戏案例;重点研究探索几种课内游戏教学模式;最后提出了几点注意事项,以供大家参照。 　　 　　一、中学数学课内游戏教学的作用 　　 　　1.培养学生的数学兴趣,激发求知欲望。兴趣是学习数学的最佳动机,遗憾的是,现实状况中对数学缺乏兴趣的学生大有人在。但是,对游戏缺乏兴趣的学生(特别是七上的学生)并不多见,于是,利用游戏使学生对数学产生亲切感,进而培养数学兴趣是大有可能的。 　　在教学“有理数的乘方”时做了这样一个游戏:游戏之前,教师在两张小纸片上写上“我有一个秘密”六个字(任何学生都不知道),并让每个学生准备两张小白纸条,游戏规则是每个同学在接到别人传来的纸条后,二十秒内(教师用哨声控制时间)在自己准备的小白纸条上抄同样的一句话,然后在老师哨声响时立即传给旁边的两位同学,每个同学都这样做,整个过程保持安静,不能泄漏纸上的内容,结果是大家齐看教师纸上写的是什么话。游戏开始,教师将自己写的纸条分别交给前排两位同学,每隔二十秒吹一声口哨,同学们都紧张地行动或等待,一分钟刚过,老师大声问道:“我在纸条上写的什么?”学生齐声答“我有一个秘密”,“我的秘密怎么一分钟就悄悄传遍了全班呢?”学生们顿时情绪高涨,教师趁机分析并加以引申,点出课题,这样学生的学习积极性就调动起来了,对学习乘方就有了兴趣。 　　2.活跃课堂气氛,创设思维情境。游戏的活动性给数学课带来生机,使课堂形式丰富多彩,同时,促使学生思考所面临的问题,主动地学习。 　　3.发展学生的注意力、观察力、想象力,培养积极进取的精神。游戏往往带有竞争性,为了获胜,就要全力以赴,要认真观察,注意游戏对象的实质,努力调动已有的知识去解决问题。正是在紧张而愉快的活动中,学生的能力得到了发展。 　　在组织“四边形”一章的复习时,为了归纳、回顾所学的概念、公式、定理,可采取游戏的形式,以组为游戏队,让一位同学说出一个定义(公式或定理),本队同学接着前一位同学所说内容中某个概念(公式或定理)说出一个新概念(公式或定理)。例如,一组可以这样游戏:正方形一定是矩形――矩形是有一个角是直角的平行四边形――平行四边形是两组对边分别平行的四边形――四边形是有四条边的多边形――多边形是由一些线段首尾顺次连接组成的图形――线段有两个端点。 　　4.培养互助合作精神,增强集体观念。由于时间限制和游戏要求,课堂教学游戏一般是分组进行,学生个体的游戏成绩取决于所在小组的成绩。而一个小组在游戏中为了获得成功,必须通力合作,成绩好的学生帮助成绩差的学生克服困难,而成绩差的学生在成绩好的学生的帮助下得到提高。 　　数学课堂教学游戏的功能是丰富的,关键在于选取合适的素材,编制成科学的游戏,教学实践中笔者探索了一些数学教学游戏的形式。 　　 　　二、例解数学课内游戏教学的形式 　　 　　1.趣题竞解式:可以将数学问题编写成开放型趣味游戏题,让学生以群体或个体为单位进行解答竞赛,看谁做得快,做得妙,或解法多。 　　[例1]在教学“整式的加减”时,可以依照整数幻方设计填造代数式幻方游戏,在如右图的9个方格中,每个方格填写一个代数式(不全相同),使得每行、每列、两对角线上各格的代数式之和都相等。游戏时,前后四个同学为一组共同讨论,以在一定时间内正确填写的幻方个数作为评选优胜的标准。 　　[例2]教学“整式的乘法”时,可以设计走迷宫的游戏,迷宫的每道关卡处设置一个代数式,从入口开始,每到一个关卡处就把前面的运算结果与关卡处的式子相乘,然后这个积再向前走,最后必须满足出口处的结果,否则就不能前行经过关卡。走迷宫游戏在数的运算、整式的乘、除、因式分解等许多章节都可以设计,迷宫可由老师设计,也可由学生编造。 　　2.挑战-抢答式:将全班同学分成几个游戏队,各队轮流挑战,其余各队抢答或轮流作答。或由挑战队指点对手回答,能在规定时间内解答挑战方的问题,则应战队胜,否则挑战队胜。 　　[例3]教学“方程和它的解”一节时,可以按组分队,每队由队长召集商议若干道关于“判断所给式子是不是方程”、“检验所给数是不是某方程的解”等方面的问题,轮流出示问题,轮流应战。 　　[