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新课标下体育教学方法优化 　　课程标准的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。面对新的学习目标领域的出现，传统的教学方法已经不能适应《课程标准》的教学要求。这也是有许多教师在新课程的教学中，对新课程众多要达成的学习目标感到困惑和不适应的原因。那么在新课程的背景下，如何改造旧的教学方法，借鉴其它学科的教学方法，创造新的教学方法，使新课程标准下的体育教学高效、实效的开展呢？ 　　 　　一、 新课程标准下对体育教学方法创新的要求 　　 　　坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生体育意识，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。 　　《课程标准》要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个维度完成中小学体育教学任务，因而选用的教学方法依据的对象发生了很大的变化，教学方法的改进和创新尽在情理之中。 　　 　　二、新课标下优化体育教学方法的建议 　　 　　以下就教学实践中体育教学方法创新的指导思想谈谈自己的几点设想。 　　（1）尊重学生差异，提供多种方法 　　教师创新的教学方法能为学生提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力得到提高；都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。 　　新课标主张在体育教学中要充分体现学生的主体地位，学生主体地位的体现主要表现在让学生自觉的学习、锻炼，让学生充分发挥自己的聪明才智，可以自由选择自己感兴趣的体育项目，并对该项目进行探究式学习、尝试学习，在适当的时机老师给予点拔。学生在遇到困难时自己去解决，自己无法解决的问题，可以问老师，也可以问同学，这样经过自己努力学来的东西更容易形成内化，更有深刻的理解。所以说学生的尝试学习正是主体地位的一个表现。如立定跳远，如果老师进行示范，然后分解教学，虽然符合学生的认识规律，但是这种授之以鱼的方法抹杀了学生自主性的发挥，只会一味地照搬模仿老师的动作。如果运用了尝试教学法，先让学生没有任何概念的尝试性练习，有的学生则不用老师教动作也会非常到位。而有的学生则无从下手，他就会下意识地去体会尝试，在尝试过程中找到自己的弱点，然后就会有针对性地去观察老师或同学的动作特点。这样间接得来的经验怎能轻易忘掉？ 　　（2）注重学生的个性培养恰当运用“自主选项”的教学方法 　　新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。 　　教法创新应重视对学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”。允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如在跨越式跳高活动中，要提供几种不同的高度，让学生自由选择。学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师只是起到引导、鼓励、保护学生的作用。这样的话，每个同学兴致都很高，大家都得到了锻炼。 　　为了尊重学生的差异性，教师还可以采用“自主选项”的教学方法。“自主选项”就是分为“限制性”和“完全性两种”。所谓限制性，就是限定几个项目(如篮球、足球、排球、羽毛球、跳绳、武术、韵律操、游戏等)，让学生自主地选择自己喜好的项目去练习，教师根据学生的具体情况对练习方法和技能、技巧给予适当的指导。所谓完全性，就是在学生选择练习的项目时，不受老师的约束、限制，完全自主地去选择、去练习和活动。活动过程完全由学生自主地安排，教师对活动的任务、内容和组织纪律性等提出明确的要求，并认真、及时地调控和指导。 　　这种教学方法满足了学生在运动中的兴趣、情感等心理需求，发挥了学生的特长，张扬了个性。实践证明，此种方法最好将它放在一些枯燥的项目教学之后,教学效果会更佳。 　　（3）教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围。 　　现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统体育教学模式，现代信