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新课标下如何提高初中生英语口语能力 　　摘 要：初中英语是整个初中阶段比较重要的科目之一，尤其是学生在临近中考的阶段中，更要加强英语的学习，因为在中考中，英语是占有较大一部分分值的，对学生的升学是具有重要影响的。另外，《义务教育英语课程标准》也有相关的要求：学生要可以熟练地应用口语复述课文的大意，讲述和本学段水平一致的小故事，并参与简单的模拟与角色的扮演活动，学生可以就某一话题进行交流。但是实际的情况却是：有绝大部分初中阶段学生的英语口语能力还远远达不到预期的标准，因此作为英语老师，就要想办法解决这一问题。谈一谈在新课标下应用什么有效的措施能够提高初中学生的英语口语水平。 　　关键词：新课程标准；英语课程；口语能力 　　当前在我国的各个中小学校，新课程标准已经广泛地开展 　　了，目前我国初中阶段的英语教学水平由于多种因素的共同促进已经有了质的飞跃，但是，我们可以看到在实际的英语教学中，学生的英语口语水平依然还是比较欠缺的。我个人认为，当前提高初中生的英语口语水平是很重要的教学内容之一，对于中考来 　　说，口语能力的提高对考试是有利的，对于学生以后的发展来说，提高口语能力更是具有重大的意义。那么要提高初中生的口语水平，就需要老师转变教学理念，应用科学的教学模式来教学，让学生在课堂中能够主动参与、相互交流，从而使得自己的口语水平不断提高，使学生的综合能力不断发展。 　　一、构建情境，提升学生的口语意识 　　建构主义认为：学习知识不是单纯地依靠老师来传授和讲 　　解，而是学习的人要在一定的情境之中，借助一定的社会背景，要通过别人的指点与协助，使用一定的学习材料，应用意义建构的方法来学习知识。因此，也就得出了一个结论：“情境”“协作”“会话”“意义建构”是构建学习情景的四个主要方面[1][2]。这里我们说到的“情境”就是指学习环境中的情境，要对学习者的学习效果产生促进作用的因素。这就对我们的教学设计提出了更高的要求，老师在设计教学内容的时候不仅要深入分析教学目标，明确要达到什么样的教学效果，还要充分地思考建构意义上的情境要怎样建构的问题，并把情境的建构看做是教学设计的主要工作加以重视。当前我们使用的教材中的内容有很多都是很适合学生进行活动练习的，比如，教材中的“pairwork，groupwork”等都比较适合现在学生的情况。这些练习能够让学生在轻松的氛围中提高自己的语言能力。这样的教学模式要以学生为主体，不仅要在英语课堂中进行更加深刻的强调，更加重要的是学生能够主动地投入到课堂教学中，使学生的英语口语能力得到不断的提升。例如，在人民教育出版社出版的Go For it 教材中，设计的话题是十分广泛的，生活化是比较强的，很贴近学生的实际生活，很容易使学生入情入境地学习。再加上学生已经掌握了一些语言材料，在他们已有的认知水平的基础之上，学生谈论起来就很顺利了，学生还可以依据自己真实的生活经验不断地开拓思维。比如，在八年级上册第四单元中谈论到的“How do you get to school？”这个话题就和学生的实际生活联系非常紧密。我在教学这一单元的时候，将口语练习集中到谈论这个话题中。在上课的前几分钟，应用多种形式来进行问答练习。刚开始学生对生词不是很熟悉，这时候可以由老师提问，帮助学生做出回答，将要学的词汇恰当地引入，如 　　“by bus，by car，by train ”等的交通模式。这样慢慢学生熟悉了，再让他们自己进行回答，反复地练习。这样就为学生营造了一个比较真实的学习场景，这样的教学，不但很好地巩固了课本的内容，又拓展了知识的空间，这对学生在中考中取得好成绩无疑具有很大的作用。 　　二、巧设任务，激发学生口语学习的动机 　　在当前的新课程教学环境下，任务型语言教学这种既新颖又科学的教学方式由于具有多种优势而受到老师和学生的普遍欢迎。任务型教学方法的优点为：老师在备课的时候精心设计一些教学任务，然后在课堂教学的时候适时引入，从而让学生主动地进入老师预设的任务中去，从而让学生在不知不觉中学习了知识。在教学的过程中老师根据学生与教学内容的设计情况来设置任务，可以很好地激发学生的学习主动性，让学生在完成教学任务的过程中，使得自己的英语口语水平不断地达到提升。 　　三、鼓励合作，提高学生应用口语的技能 　　合作学习理论不管是在以前还是在以后都是受到认可的正确的理念，而在英语教学中，它更是发挥着巨大的作用[3]，我们具体从下面几点来说：（1）实施合作学习能够为初中生搭建一个和 　　谐的学习英语口语的情感氛围，学生始终会处在自信的、很自由的环境中去学习，学习语言就是需要这样的环境，而形成习惯之后，在中考中学生也会很有信心，有利于考出好成绩。（2）合作学习对传统的呆板的课堂关系是一次非常大的变革，不断地扩展了