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新课标下山东省高中化学实验教学情况调查与分析 　　摘要 以问卷结合访谈的方法，对山东省高中化学实验教学的实施情况进行了调查。结果表明，新课程的实施使学生和教师对实验的认识发生了一些变化，但实验教学的现状不容乐观，进一步的访谈发现目前影响实验教学的主要因素是实验室的管理不完善和实验教学的评价方式单一。 　　关键词 高中化学 实验教学 影响因素 　　 　　新课标下化学实验的教育教学功能发生了一些新的变化，激发学生学习兴趣、引发学生提出问题、发展学生的科学探究能力、培养学生的科学品德等，其核心是提高学生的科学素养。为了解山东省从2004年首批实施新课程以来高中化学实验教学的现状，我们对全省的高中进行了抽样调查和访谈，内容主要包括教师和学生对化学实验的认识、化学实验教学的现状等。旨在通过对化学实验教学现状的分析，发现实验教学存在的问题及影响因素，为进一步搞好化学实验教学提供依据和建议。 　　 　　1 调查对象与方法 　　 　　1．1 调查对象 　　山东省普通高中高三年级的教师和学生。因为大部分学校高三年级化学课程已经学完，利于对高中阶段实验教学情况进行全面的了解。本次调查选取山东省沿海和内陆城市的学校共17所，其中省重点2所、市重点6所、普通中学9所。 　　1．2 研究方法 　　问卷调查法：发放学生问卷510份，回收有效问卷420份，有效回收率82．4%。教师问卷75份，回收有效问卷68份，有效回收率90．7%。问卷用SPSS11．5进行统计处理。 　　访谈法：随机访谈被调查的学生30余人，教师20人，部分进行了深入访谈，并在个人同意的条件下进行了笔录和录音。 　　 　　2 调查结果统计与分析 　　 　　2．1 师生对化学实验的认识 　　 　　2．1．1 对实验兴趣的认识 　　调查显示，高达95%的学生喜欢化学实验。进一步访谈发现，大部分学生认为“化学反应很好玩，我们喜欢做”“化学实验很有挑战性，有时候反应条件控制不好，就得不到我们想要的物质，我们就反复寻找原因，觉得自己像个科学家。”一位30多岁的女教师谈到，“现在的新教材（山东科技版高中课标化学教科书）中实验的呈现形式发生了很大的变化。人性化的称谓，像‘请通过实验…’‘请你总结…的化学性质’等几乎出现在每一个实验中，学生在做实验过程中感到的是一种平等的交流。”另一位教师认为，“新教材中的实验注重探究，学生做实验前并不知道实验的结论，做实验的过程也是一种探索发现的过程。” 　　2．1．2 对实验功能的认识 　　调查表明，有49．8%的学生认为做实验有助于他们解答考试中的实验题，从而提高化学成绩。一位学生的回答很有代表性，“我们对做了的实验感到印象非常深刻，不容易忘，特别是一些重要物质的性质实验。”还有33．6%的学生认为做实验可以提高他们的动手能力，22．1%的学生认为实验可以提高他们的综合能力。“我认为做实验是一件很复杂的事情，不仅仅是动手能力提高了，有时在实验中会发现一些问题，然后和同学一起讨论，甚至要查阅很多资料，我觉得我在其他方面的能力也提高了很多。” 　　教师对化学实验的功能的认识集中表现在提高学生实践能力（63．9%）、激发学生兴趣（61．1%）和提高学生科学素养（55．6%）几个方面。一位重点中学的老师说：“不要说学生对实验感兴趣了，我们在做实验的时候都觉得很有意思。” 　　2．1．3 对新教材中实验变化的认识 　　调查表明，67．6%的教师表示只要条件允许就尽量让学生动手做实验。在访谈中这一点也逐渐成为老师的共识，“现在的教材没有明显地区分演示实验和学生实验，我们一般就根据学校的实验条件来确定，能让学生做的尽量让学生做，当然也要考虑教学时间的问题，毕竟学生实验比较费时。”调查显示，有66．7%的教师认为新教材更突出了实验的地位。“不仅在必修模块中有实验，而且还出现了“实验化学”选修模块”。25%的教师认为新教材削弱了实验的地位，从访谈中进一步了解到主要是因为新教材强调实验探究，而他们的学校由于班额较大及实验室没人管理，没法开展探究实验。调查表明，山东省大部分学校都没有开设“实验化学”模块，52．8%的老师没有见过《实验化学》教材，在我们调查的学校中仅有一所开设了“实验化学”（某县重点高中，高二下学期开设）。 　　2．2 化学实验教学现状的调查 　　 　　2．2．1 化学实验教学状况 　　调查表明，55．9%的教师在实际的化学课堂中是以学生实验为主，只有11．8%的教师承认是以讲实验或在黑板上画实验为主。但在学生的问卷中却恰恰相反，只有14．5%的学生认为以学生实验为主，而高达36．4%的学生认为他们的化学课堂是以讲实验为主。对每学期安排的探究实验的个数，有30．7%的学生表示没有做过探究实验，甚至有8．8%的学