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新课标下数学自主学习能力培养策略 　　摘要：探究式学习作为目前各国课程改革共同关注的核心问题之一，已经成为我国新一轮基础课程改革的一大热点，并且日益受到理论界与实践界的密切关注。这就要求教师转变观念，改变教学方法，有效结合新课改理念，培养学生自主学习能力。 　　关键词：新课标；数学；自主学习能力 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2010)03-0053-02 　　 　　一、转变教师观念。改变教学方法 　　 　　新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化。要实现数学课程改革的目标，教师是关键，教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质。 　　数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，不同学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识。 　　组织好教材结构体系，按照数学学习规律、数学知识的发展规律呈现内容，强调为学生创造恰当的自主思维空间。应特别注意遵循认知规律，关注学生个性差异，提高多样化的学习方式，努力为学生创造自主探究合作交流的空间。 　　 　　二、激发学生学习动机培养学生的学习兴趣应把握好以下几个方面 　　 　　(1)体现时代性、实际应用性 　　以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动、发展应用意识。利用有时代气息的反映改革开放市场经济下的社会生活和建设成就的素材创设情境，引导学生通过自己的数学活动，从事物中抽取“数”、“形”属性。从一定的现象中寻找共性和本质内涵，并进一步抽象概括出数学概念、结论，使学生经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。在数学教学中，应注重发展学生的应用意识，通过丰富的实例引入教学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。 　　(二)注重联系，提高对数学整体的认识 　　数学课程是以模块和专题的形式呈现的。因此，教学中注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，进一步理解数学的本质，提高解决问题的能力。例如，教学中要注重函数、方程、不等式的联系；向量与三角恒等变形、向量与几何、向量与代数的联系；数与形的联系；在不同内容中的应用等。此外，还要注意数学与其他学科及现实世界的联系。例如，教学中应重视向量与力、速度的联系，导数与现实世界中存在的变化率的联系，物理中导数与速度、加速度的内在联系等。 　　(三)恰当地运用现代信息技术提高教学质量 　　当前，信息技术的飞速发展使数学教学面貌发生了前所未有的变化，信息技术成为数学教学中的基本要素。信息技术主要包括使用各种计算机软件以及网络技术辅助教学。在教学中，学生可以通过Intemet进一步了解数学发展的历史，应用和趋势，了解数学科学的思想体系和数学的美学价值以及数学家的创新精神，帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用。使用各种教学软件来帮助再现数学家探索数学奥秘的艰辛历程和闪光智慧。例如：在“神奇的π”这节课中，利用FlashMX的绘图函数，模拟刘徽的“割圆术”实验，构造不断变化的圆内接正多边形。利用FlashMX的循环函数模拟数列求和实验等等。这样的多媒体教学改变了传统的教学模式，提高了课堂教学效率，突破了教学的难点，丰富了学生的学习资源，使学生乐意并把更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 　　 　　三、加强学习方法的指导和训练 　　 　　掌握科学的学习方法，对学生自主学习的顺利进行是十分重要的。因此，在构建学生自主学习方式的过程中，教师应注意加强科学的学习方法指导，让学生逐步领会、正确把握。自主学习注重学生的主体地位，教师要从传统的“教”变为“导”。由于角色的转换，要求教师从单纯的知识传授转为对自主学习的设计上；从自主学习资源和自主学习活动两个方面对教学进行设计，对学生给予引导；对自主学习过程实施监控，对学习中出现的问题及时给予解答、指导；同时还要积极参与其中，真正成为学生学习的伙伴。 　　(一)引导学生学会学习 　　课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的目的性，掌握学习的主动权。所以教师应该让学生在每节新课前进行预习，做好预