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新课标下数学课堂提问优化策略 　　摘 要：课堂提问是课堂教学的重要教学手段之一.进行科学有效的课堂提问可以创造和谐的学习气氛，启发学生思考，促进学生对知识的理解，并能增强学生的主动参与意识.本文结合新课标下课堂提问的现状，从课堂提问的优化策略入手，探讨如何才能更有效地运用提问这一基本的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。 　　关键词：新课标 课堂提问 优化策略 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（b）-0167-02 　　随着新课程的推动，无论是教师的教学方式还是学生的学习方式都有了较大的转变.强调教师上课须注意方法，要多激励学生采用合作学习、自主学习、探索学习等学习手段，从而提高课堂学习效率。然而新课改后，虽然教学方式有了较大的转变，但是仍旧存在着许多问题.例如课堂提问的无效性；小组合作学习只重形式而忽略实质；自主学习时间过少等。 　　目前课堂提问是教师和学生都比较关注的一个问题.新课程尤其强调课堂提问的实效性，教师在课堂提问时要讲究方式和策略，以激发学生学习兴趣，引起学生思考，以此促进学生思维的发展，从而提升课堂教学的效果。 　　1 读透教材，巧设趣问 　　教师在进行课堂设计时，要先读透教材，从学生的角度出发，思考本节课的重、难点。其次处于本阶段的学生的心理特征是好奇心强、自尊心强，对于奇怪的未接触过的世界有较大的好奇心。所以设计问题时要充分考虑到这些特点，以他们的好奇心为基础，引起他们认知上的不平衡，从而引起学生探寻知识的兴趣.所谓“兴趣是最好的老师”，?O计问题时投学生所好，设计新颖别致的情景，巧妙地利用学生的未知和好奇、求知心理，把教材上知识的重点、难点用提问的方式提出，使学生对课堂越来越有兴趣，对知识的获取充满好奇心，让学生在听课时有如沐春风的感觉，通过与老师的积极互动，加深对知识的理解，从而将书本知识转化为自己的知识。如某教师在教学“负数的认识”，在引入新课时。 　　[师]：大家以前听说过负数吗？你能举出一些负数？并说出它们的含义吗？ 　　…（学生们都默不作声） 　　[师]：没有同学知道，为了加深同学们对这个数的认识，我们今天就一起来学习一下关于这个数的一些知识。 　　对于学生来说，之前从来没有接触过负数，教师在课堂一开始就让学生直接说出负数的含义，学生无法理解，更引不起学生的兴趣，不知道该什么回答。这时教师可以先引入贴近学生生活的例子―温度，增强问题趣味性。通过引导学生思考平时生活中“零下10度”是怎么表示的，吸引学生兴趣，从而激发学生的学习热情，使学生乐于探究和回答该问题。 　　2 抓住关键，准确提问 　　课堂上涉及的知识点错综复杂，所以以教学的最终目标来设计提问为最佳，围绕本节课的教学内容，选择恰当的时机进行提问。提出的问题要抓住关键，保持思维清晰，使学生围绕知识的重点和难点学习，理解重点，攻克难点，保持学习知识时思维的清晰度和稳定性。同时问题也要涉及发散点，使学生的思维得到转移，促进学生对与某一知识点相关的多个方面的知识都有一定的理解，拓宽学生的知识面，提高课堂的教学效率。关键提问和发散性提问两者缺一不可，通过关键提问加强学生对知识重、难点的学习和理解，促进学生对本堂课的重点内容进行学习。通过发散性提问，促进学生对相关知识的学习，结合学生的生活实际，激发学生的学习热情，加强学生的好奇心，促进学生自主学习。《义务教育数学课程标准》[1]指出，“选择的课程内容要贴近学生的生活实际，有利于学生理解和掌握。”根据这一理念，数学的教材中穿插了许多与学生生活实际相关图片，为的是让学生通过观察图片，学会独立思考，发展收集和处理信息，提出针对性问题的能力。可是有些教师却没有合理利用这些图片，围绕图片提出的问题绝大多数与教学无关[2]。如“观察图片你能看到什么？”“你能提出什么问题？”“关于这个问题你有哪些想法？”等。由于这些问题没有明确的针对性，学生很难明白教师的提问意图而正确回答.因此教师在让学生观察书本的配图后，提出“通过观察你们能获取到什么关于数量关系的信息吗？”之类的提问，缩小提问的范围，提出的问题要明确、具体可测，让大部分学生经过探索都能回答到点上。 　　3 鼓励学生，培养信心 　　在课堂教学中想要提升教学的效果，就必须提升学生的学习积极性，教学是双方的活动，“教”和“学”是互相结合，紧密相联的。很多课堂，教师教得很投入，但是学生不以为然，致使教学的质量也不高。怎样提升学生的学习积极性呢？首当其冲要信任学生、尊重学生。创建一个和谐和睦的课堂气氛，让学生能够在和睦友爱的气氛中获取知识、提高水平。其次，要在鼓励学生积极应答同时，给学生必要的尊重。人都需要认同，现代学生的自尊心都很强。学生会把老师对自己的鼓励当作是对