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新课标下提高初中学生英语写作能力策略与方法 　　摘要：本文分析目前初中英语写作教学中学生面临的问题，并结合多年的教学实践和思考，对提高学生的写作能力的策略和方法进行了阐述。在教学实践中中紧抓课内课外两个环节，课外注重积累，通过诵读课文、扩大视野、坚持摘抄、英语周记等；课内采取活化课堂的“审、列、连、写、评”五步写作法、范文模仿、思维导图等一系列训练方法，在课堂教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作能力，让学生在写作实战中，信心十足，游刃有余，并取得明显的教学效果。 　　关键词：新课标 问题 写作技能 策略 课堂教学 　　一、目前初中生写作中存现的主要问题 　　1）词汇贫乏。学生在写作中词汇贫乏，句式单调，考生是“光杆司令”――想把仗打好，但兵少术乏，写作内容言之无物，词汇储备严重不足，大部分学生喜欢用小学学得的词汇，对初中学过的东西出现输入与输出的不平衡。出现单词拼写等低级语言错误，词不达意，前后矛盾。 　　2）逻辑混乱。审题大意，忽略要点和时态，尽管具备一定的语言功底和成句能力，但喜欢随心所欲的写作方式，想什么写什么，不顾要点、时态，不顾文章之间的逻辑行和完整性。 　　3）语句单一。不会考虑句式表达的多样化，不懂恰如其分的复合句表达，过渡词不用或误用，甚至出现中国式英语的错误表达。 　　4）书写潦草。这一点最不应该出现，最容易被扣分。但初中生刚从小学上来，很多习惯没有养成，涂涂改改、书写凌乱、很不规范。 　　5）事倍功半。每次作文，学生愁眉面对，老师批改疲累。看到学生出现错误连连的语句，老师常常是恨铁不成钢，批改面面俱到，一次作文批改下来，花费时间长，老师累得腰酸背痛，但学生拿到作文本后，往往只是瞄一下评语，就把它塞到书包里面，很少在乎错误处，以至屡批屡犯，写作能力无法提高。 　　二、策略与方法 　　1.写作训练重平时 日积月累见成效 　　新课标《升中考试大纲》对写作技能要求、写作技能考试有明确要求：着重考查学生书面表达真实意义或传递信息的能力以及能否完整、清晰地表达语言的能力。所以，改变学生写作能力差，提高他们的写作技能，显得十分有必要。但英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重平时写作基本功训练，严格要求学生正确、工整、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句；只有有计划地指导学生进行写作，使学生逐步掌握写作技巧，才能为以后英语作文打好扎实的基础。写作训练重平时 日积月累见成效。为了提高学生的写作技能，我在平时的教学中，主要运用了以下教学方法来提高英语写作能力。 　　1）诵读课文，积累词句篇章 　　现在初一教材采用的是牛津英语广州上海版，每个单元的新授课都有很多语言知识点包含在里面，尤其是Reading部分更是如此。我在教学中非常注重学生词句诵读与表达，坚持每天听写单词和词组，指出容易写错的单词并要求学生及时订正，教会学生善于归纳和总结。如初一英语7A（下）的单词：connect＼＼ continue＼＼convenient＼＼conversation＼＼perfect＼＼prefer等，单词外形有点相像，学生特别容易读错，词意理解也容易混乱。诸如此类，这些看似微妙的错误如果不加以有意识的区别，可能会发展为根深蒂固的记忆，成为写作中的重大弊病。另外，通过首字母单词和词组短语在句式中的训练，帮助学生理解和加强记忆。在处理重点词与词组方面，让学生做中译英练习。我在教会学生各种基本句式的同时，还应要求学生背诵课文，“精彩课文在篇章”，背诵课文对提高写作能力帮助极大，可以加强写作语感，减少文章的病句，又能给文章增色添彩。如 7A（下）Unit2 France is calling 一课，文中出现像It is a country with many beautiful places； You will find many famous places of interest such as the Eiffel Tower、Champs-Elysees； The perfect place for a summer holiday is a French town； France has something for everyone，so why not visit France this year？等很多很好的词句，非常值得背诵和灵活运用。 　　2）扩大课外阅读，积累文化知识 　　英语阅读教学是学生积累写作素材的最重要途径之一。阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程。也是语言知识的积累过程，为了使每个学生提高阅读的水平，我每周专门开设一节阅读课，从他们感兴趣的小故