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普通高校应用转型背景下新闻学专业教学改革路径 　　【摘要】转型发展中，新闻学专业的教学改革要从大传播的观念出发，构建多层次、多样化的人才培养目标。传统的新闻教育以培养采写摄编评技能主，而在融媒体传播时代，新闻学专业的应用型人才不能简单地理解为熟练运用新媒体工具和手段进行传播的技术工人，而应是具有专业思维和专业技能的复合型人才。 　　【关键词】应用转型；新闻学专业；教学改革 　　2014年以来，为适应经济产业发展升级的需求，我国部分普通高校逐步向应用技术型大学转变，以培养高层次技能人才为发展方向。在普通高校应用转型的背景下，新闻学专业的教学改革要围绕新闻传播类应用型人才的培养展开。《应用型人才培养的理论与实践》一书中将“应用型人才”界定为：“能够比较系统地掌握专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力，具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”具体而言，新闻学专业的应用型人才应具备新闻传播活动的基础理论、基本技能，具有从事新媒体传播工作和研究工作的初步能力，具有创新精神和实践能力。这是与时代发展的需求相适应的。 　　互联网时代信息来源多样化，在一些采访活动中，记者的优势不再体现为第一时间报道事件，因为许多民间传播者都可能先于记者到达事件现场。那么，记者与其他传播者的区别是什么呢？那就是对信息筛选和加工的能力。从海量庞杂的信息中找寻新闻，并从中凸显新闻价值，进行舆论引导，这是一种专业的新闻素养，反映的是记者运用新闻传播理论解决实际问题的能力。因此，新闻学专业的应用型人才不能简单地理解为熟练运用新媒体工具和手段进行传播的技术工人，而应是具有专业思维和专业技能的复合型人才。 　　从目前我国的新闻教育状况来看，在培养学生专业思维和专业技能方面都存在不同程度的问题，需要从人才培养目标、教学理念、教学设施、教师队伍建设、成绩评价机制等方面进行改革。 　　一、人才培养目标应适??社会需求 　　新闻学专业应用性强，人才培养目标要不断???据社会需求的变化进行调整。传统的新闻学教育主要向媒体输送新闻传播的专业人才，而当前在互联网的影响下，传统媒体的发展呈现萎缩状态，新闻人才的需求趋于饱和。另一方面，新媒体的发展却越来越迅猛，网络媒体、企事业单位都需要借助新媒体进行对外宣传，如微博、官方网站、微信公众号的运营等。从新闻学的发展趋势来看，“新闻学研究逐渐突破了立足于媒介内部如采写编评等新闻业务以及内部管理的研究，即突破‘小新闻’的框架，将重心向媒介与信息、媒介与市场、媒介与受众的关系方面转移，探讨整个信息传播业与社会其他领域的结构性关系。新闻学开始走向大众传播学”。学科发展的方向也说明行业需求的是多种传播类人才。 　　人才培养目标是与行业发展密切相关、以市场需求为导向的，因此，新闻教育的改革要从大传播的观念出发，构建多层次、多样化的人才培养目标，具体包括：向社会输送各级各类媒体所需的新闻专业人才，为网络媒体、企事业单位等提供新媒体传播人才，为广告公司提供广告策划人才等。 　　二、将专业思维和专业技能的训练贯穿到教学活动的各个环节 　　从新闻学专业应用型人才特点出发，需要对新闻学教学活动的各个环节进行相应的改革，将专业思维和专业技能的训练贯彻始终。从课程设置体系来看，本着理论知识够用的原则，适当加大新媒体和实习实训类课程的比重。自媒体、互联网+、大数据、VR技术等新的传播观念和传播技术手段对传统的新闻学教学内容提出了更高要求，这需要不断调整课程设置，及时更新教材内容。对一些实践性较强的课程，高校还应鼓励教师结合本校学生的实际情况自编教材，将新知识、新技术及时运用到教学活动中去。 　　当代大学生接受信息能力强，思想活跃，但主动学习、深入研究的精神不足，偏好新闻实务类课程，尤其是参与度高的实务类课程，如电视节目制作、摄影、排版等，忽视理论课学习，如新闻学概论、传播学等。这很容易导致毕业生出现上手快、后劲不足的问题。因此，更新教育理念，运用灵活多样的教学方式，引导学生兼顾专业知识和专业技能的学习显得尤为重要。 　　传统的新闻学教学以教师的讲授为中心，学生学习较为被动。要改变这种情况，教师可以借助新媒体手段，采用互动式、案例式、任务驱动式、项目训练等教学方式，提高学生的课堂参与度，激发学生主动学习的兴趣。这些教学方式改变了传统的教学模式，以学生为中心环节，将教师在教学过程中的角色转变为协调者、指导者，这既能充分发挥学生的创造力，锻炼其独立分析和思考的能力，又能逐步提高学生的实践技能，为课外实习打下良好的专业基础。 　　在实习实训方面，要将校内外实习基地结合起来，重视对学生实习过程的指导。从目前各高校的实习管理方式来看，校外实习大多为分散实习，缺乏有效的管理机制和评