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有关小学语文教学中自主学习与合作学习探究 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0073-01合作学习作为一种符合新课程改革理念的教学策略，在进入新一轮课改以来，已被越来越多地运用到教师的教学设计中，合作学习正在发挥着重要的教学作用。著名教育家卢梭说过：问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。可见，培养学生学习的兴趣是多么重要，而合作学习恰恰是培养学生具有主动的学习兴趣的最好方法。那么，如何在小学语文学科中进行自主学习与合作学习呢?下面就这个问题谈一点认识。 　　1.合理地把学生分成几个小组 　　所谓的合理分组，就是把学习成绩、能力、性别甚至性格等方面不同的5～10名学生分在同一个合作小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。这样的组织形式便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。其次，在学习前将不同的学生合理分工，让不同的小组成员担任不同的角色。这样，小组成员分工明确，每个学生都清楚不仅要为自己的学习负责，而且还要为所在小组的其他同伴的学习负责，小组成员间才能真正实现互相依赖的利益共同体，共同实现小组目标。 　　2.课前预习中的自主学习、合作学习 　　在进行小组学习的过程中，要注意培养学生的合作意识，提高其表述、倾听、尊重、交流、合作等必要的社交技能。科学调查和实践已经证明：同学提供的经验通常容易被接受；同学间的交流活动能使学生理解社会角色规范，有效培养各种合作精神和意识及众多的社交技能。所以，我们应充分发动学生，通过学生间的活动来促进其合作意识和社交技能的形成，但这一过程是渐进的、缓慢的，不是一蹴而就的。因此，在教学实践中，我们应让学生由易到难、循序渐进地掌握。所以，在课前预习前，要根据课文的具体教学目标设计，从教学的具体内容出发，精心选择安排合作学习的具体内容，设计一些深入浅出的问题，让学生在充分的思考、小组的讨论中得出自己的见解，对于一些知识性、常规性的问题通过小组间学生的合作学习，予以归纳总结。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更加高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。在学生进行合作学习时，教师要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。 　　3.语文阅读教学中的自主学习、合作学习 　　阅读教学是语文学科中的重点、难点。阅读无处不在，授之以渔，不如授之以鱼，若教会学生阅读，学生就能掌握一门技能，而这门技能将有效地促进语文学科的学习。此外，在阅读教学中，要尊重学生的独特感受，因为，一千个读者心中有一千个哈姆莱特。所以，在平时的课堂中，学生可以随时站起来说出自己的想法，可以与前后左右的同学讨论，还可以去和自己的小组成员进行合作。（在排座位时，有意识地将事前分好的合作小组成员的座位排在相邻的位置。）教师因组而异，为学生提供必要的启发式帮助，还可以以一个普通合作者的身份，自然而然地参与到困难的小组中，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。教师还应掌握并运用好激励这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学生个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光、一个亲切的手势……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与喜悦，从而产生进一步合作的欲望。 　　4.作文教学中的自主学习、合作学习 　　著名教育家叶圣陶说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。作文的教学首先是要培养学生热爱生活、体验生活、观察生活。只有这样，才能激发学生习作的兴趣，而兴趣是最好的老师。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识，如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。所以，在作文教学中，在合作学习的前提下，更应该注重对学生作文兴趣的培养。而且课堂语文合作学习不是尖子生做小老师，中下生当听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人要贡献思维成果，人人既是老师又是学生的学习方式。学生自主原则的实质在于让学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。惟此，学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，才是有价值的。 　　总之，小学语文合作学习追求学生之间、师生之间的合作、民主平等