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材料力学以考促教教学模式研究与实践 　　摘 要：本文介绍了一种以考促教的材料力学课程的教学模式，目的是加强过程学习，把理论和工程案例相结合，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的创新意识和创新能力。 　　关键词：以考促教；材料力学；教学模式；教学实践 　　 　　材料力学课程是理工科学生的一门专业基础课，特点是理论性强，公式多，难以掌握，因此，我们加大改革的力度，充分发挥考试的功能来促进教学内容、教学方式的改革，引导学生全面发展。 　　 　　一、材料力学课程考试改革 　　 　　1　考试改革方案。采用综合性的全程考试模式，学生的成绩由三部分组成：结合工程实际的大作业占总成绩的30％，学生的平时学习表现占总成绩的20％，基本知识闭卷考试占总成绩的50％。如果平时学习表现的成绩和结合工程实际大作业的成绩之和超过30分，学生有资格参加闭卷考试；如果超过40分，学生有资格申请免期末考试，考核后批准5％左右的学生免试。这样把学期末的一次性终结性考试改为全过程的形成性考试，促进学生自主学习，落实学习过程，实现教学步步为营，逐级扎实推进。 　　 　　2　实施情况。结合工程实际问题的大作业是为了加强学生的学习过程和对所学知识的理解及其综合应用。大作业的内容及分值为：轴向拉压部分5分，扭转部分5分，弯曲部分8分，组合变形部分8分，压杆稳定部分4分，共计30分。当以上各部分内容的理论学习完成后，要求学生利用学习过的理论知识综合求解一个工程实际问题。这些问题可从教师发布在学校“教育在线”上的题目中选取，也可以是学生自己在工程实践和日常生活中接触到的工程问题。如弯扭组合部分，教师布置的问题之一是分析减速箱的转轴设计问题。如果学生选择了这个题目，就必须去查阅减速箱的资料，了解减速箱的工作原理，确定各种材料常数，计算轴的约束反力时需要简化载荷，需要应用空间力系的平衡知识等。有的学生在扭转部分提前自选这个题目作为大作业。计算结束后，学生发现结果不正确，当教师告知是将要学习的弯扭组合问题时，激发了学生的学习兴趣。在弯扭组合部分他们继续选这个题目作为大作业，并对计算结果进行了比较。又如，有的学生在选择篮筐作为平面弯曲问题的大作业时将篮筐作为悬臂梁来处理，查阅了篮球筐的材料，估计了运动员灌篮的最大载荷。总之，学生的选题很多，教师也从中受到很多启发。学生在完成大作业时需要查阅很多资料，有的学生几次更改选题，这样加深了学生对所学内容的理解、掌握和应用，结合工程实际的综合问题的评定要根据选题、模型简化的合理性、解题的正确性三个方面进行评定。 　　在教学过程中，鼓励学生写课程小论文，使学生有感而发。还鼓励学生在各种刊物上发表小论文，可以作为一个或几个大作业来计算平时成绩。成绩的认定与其选题、涉及的知识的广度及分析的深度有关。 　　学生的平时学习表现成绩主要评定学生的平时学习情况，是加强学习过程的手段之一。成绩根据学生的出勤情况、上课参与程度、课后作业的完成情况来评定。 　　基本知识期末闭卷考试部分是为了测试学生对材料力学基本知识的掌握情况，因为基本知识的综合应用已在大作业中体现，所以闭卷考试要降低难度，旨在督促学生记住和掌握这些基本公式。 　　鼓励学生个性化发展，对学有余力、有一定开创精神的学生免试。免试从严进行，要经过申报、考察平时学习表现、大作业的完成情况和小型面试来确定。平时学习考核成绩超过40分的学生有资格申报免试，根据学习过程考核的结果，批准5％左右的学生免试，免试学生课程总成绩为学习过程考核成绩乘以权重系数2。 　　 　　二、教学内容和教学方式的改革 　　 　　考核方式的改革要求与之对应的教学内容和教学方式也必须改革，只有这样，才可以保证考试改革方案得以实现。因此教师在讲授理论知识时必须对教学内容和教学方式进行改革。 　　 　　1　教学内容的改革。引入工程案例组织教学内容，围绕工程中的具体问题组讲座论知识，在解决问题中学习力学分析问题的模型、方法和重要成果，通过生动直观的事例提升学生的学习兴趣，增强学生学习的动力和愿望。例如：在绪论中和学生一起讨论和分析简易起重机的安全工作条件。大多数学生提出钢索和横梁在工作时不能断裂，否则造成事故，这样就引出了强度的概念，经过启发，学生也意识到如果横梁变形太大会出现爬坡现象，并引起严重的振动，这样就引出了刚度的概念。在每一章的开始，我们都尽量以学生熟悉的工程问题为引子开始教学，这种工程案例教育贯穿材料力学课程的始终。 　　 　　2　教学方式改革，在教学活动中以讨论的方式展开以工程案例为引子的教学。将每次教学时间设置为3个时间段：(1)课前5分钟设为“我问你答”时间，围绕相关工程案例提出几个问题，让学生回答。既可以了解学生的知识基础，也可以把学生的思路导入本课内容。(2)课上绝大部