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林业院校大学生学风状况调查分析 　　摘要:为了解在京林业院校学生的学风状况,促进高校学风建设,笔者对北京林业大学432名学生进行了学风状况调查。结果表明,在京林业院校大多数学生学习态度端正、学习状态良好、积极参与科研活动,有一定的专业认同感,但是也存在学习态度不端正、专业认同感不强、学习自觉性比较差、科技创新意识不足等问题。被调查者普遍认为,影响林业院校大学生学风的因素主要包括:社会因素、家庭因素、应试教育因素、专业因素和学生个体因素。因此,林业院校主要应该采取发挥思想政治教育功能、转变学习成绩考核办法、探索入学后专业调剂办法、发挥就业导向作用、营造良好学术氛围等措施,推进学风建设。 　　关键词:大学生学风;基本状况;影响因素 　　作者简介:关立新(1978-),女,河北宽城人,北京林业大学水土保持学院团委书记,讲师,管理学硕士,主要研究方向:思想政治教育;宋吉红(1973-),女,山东莱阳人,北京林业大学水土保持学院,副教授,农学博士,主要研究方向:思想政治教育。(北京 100083 　　 　　学风是一所大学治学精神、治学态度和治学原则的重要体现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌,是学校校风的重要组成部分。优良的学风可以激发学生积极进取,促进学生的成长成才。为了解在京林业院校学生的学风状况,促进林业院校优良学风的形成,笔者于2009年12月对北京林业大学的林学、水土保持与荒漠化治、资源环境与城乡规划和土木工程4个专业共计432名在校本科学生进行了抽样问卷调查,获得有效问卷395份,有效率为91.43%。 　　一、林业院校大学生学风的基本状况 　　1.大多数学生学习态度端正,但也有部分学生学习态度堪忧 　　调查结果显示,57.98%的学生对学习感兴趣,非常感兴趣和感兴趣分别为16.71%和41.27%,不感兴趣者为13.06%;65.06%的学生有学习动力,10.38%的学生学习动力不足,没有学习动力的学生为3.54%;42.53%的学生有明确的学习目标,五分之一的学生学习目标不明确;在问到“你是主动学习还是被动学习”时,53.67%的学生选择了主动学习,14.94%的学生选择了被动学习;16.46%的学生没有产生过厌学情绪,83.54%的学生有过厌学情绪,经常有厌学情绪和偶尔有厌学情绪的分别是12.15%和51.39%;78.73%的学生愿意努力学习,不愿意努力学习的学生占6.07%。 　　2.学生有一定的专业认同感,但近一半的学生专业认同感不强 　　在回答“你喜欢所学的专业吗”这个问题时,只有45.57%的学生喜欢所学专业,非常喜欢和喜欢分别占9.11%和36.46%,40.76%的学生感觉所学专业一般,13.67%的学生不喜欢所学专业;44.56%的学生对所学专业将来就业有信心,15.95%的学生没有信心,而填写不知道所学专业将来就业情况的学生占38.49%。 　　3.大部分学生学习状态良好,但部分学生学习自觉性比较差 　　50.13%的学生经常去上自习,其中10.13%的学生坚持每天上自习,偶尔去自习的学生占40.76%,从来不去自习者占9.11%;73.41%的学生认为平常上自习是有必要的,6.84%的学生认为没有必要;29.37%的学生没有旷课现象,而70.63%的学生都有过旷课现象,其中7.85%的学生经常旷课;在问及“你在宿舍的电脑最主要用来做什么”时,只有22.28%的学生回答用来学习,其余77.72%的学生回答用来打游戏、看电影、聊天等娱乐活动。 　　4.大部分学生积极参与科研活动,但学生科技创新意识不足 　　调查表明,47.09%的学生在大学期间参加过科技创新、社会实践活动,18.23%的学生没有参加过;41.27%的学生在大学期间参加学术讲座、沙龙等学术活动,而21.01%的学生没有参加学术活动;53%的学生在科技创新、社会实践等活动中获过奖励,其中12.72%的学生获得过3次及以上奖励,47%的学生没有获得过奖励。 　　二、影响林业院校大学生学风的因素 　　被调查者普遍认为,影响林业院校大学生学风的因素是多元化的,具体主要表现在以下几个方面。 　　1.社会因素的影响 　　随着我国社会经济的迅猛发展,信息时代的来临,当代大学生正在享受着电脑、手机、MP4等高科技产品,95%的学生每天都在使用网络,大学生面临的诱惑越来越多,不再只专注于学习,这必然影响到学风。同时,社会上存在的不良风气对学风影响也很大。“读书无用论”、“在大学期间学的知识到底有什么用”、“就业难”、“拜金主义”、“功利主义”等负面思想,都给学风建设带来消极的影响。 　　2.家庭因素的影响 　　家庭对学风的影响,主要来自于家长对学生的期望、教育方法和自身行为,以及家庭经济、心理、文化等方面对学