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弥补中学历史教育的缺失───我对乡土历史教育的探索 　　弥补中学历史教育的缺失───我对乡土历史教育的探索 　　虎门中学 韦瑞斌 　　【内容提要】 历史教育应该分为世界史、中国史和地方史三个组成部分，但是长期以来，中学的历史教育忽略了地方史的教育，尤其是对本镇本村历史的教育，造成学生对家乡历史发展的无知和陌生，也让历史远离了学生，这是当今中学历史教育的严重缺失。笔者基于此种认识，在近十年的中学历史教育过程中力图弥补乡土历史教育之不足，开展对乡土历史教育的探索，并取得了一些收获，在此总结成文，籍以呼吁我辈同仁对乡土历史教育的重视。 　　【关键词】 乡土 历史教育 缺失 探索 　　 　　为什么我对乡土历史教育情有独钟、耿耿于怀？这源于我读中学时历史老师上课时讲的一些“题外话”。那时正值高中毕业班，复习备考可谓热火朝天，老师讲得口干舌燥，学生背得地暗天昏。有一次上课，老师突然话锋一转，讲起了我们的家乡特产“荔蒲芋”的各种掌故传说，后来还扯到解放初期本地的剿匪斗争。这些与高考毫不相干的乡土故事，让我们听得津津有味、如坐春风之中，一种对家乡的自豪感油然而生。 　　几年后，我也成了中学历史老师，我时常想起以前老师上课时讲的那些“题外话”，于是我也在上课中穿插一些有关本地历史、地理、风土人情的“题外话”，我发现学生和我过去一样喜欢听，甚至趴在桌上睡觉的学生也坐直了身子听得眉飞色舞。于是，我就开始思考一个问题，为什么学生喜欢有关家乡的历史知识？这对我们历史教育有什么启示呢？ 　　我越来越感觉到，乡土历史教育对青少年来说是不可或缺的内容。 　　一、乡土历史教育的必要性 　　水有源，树有根，我们每个人都有自己的家乡。家乡是我们祖祖辈辈生活的地方，我们每个人对家乡都会有一份特殊的情感。 　　一方水土养一方人，家乡是我们赖以生存和繁衍的地方，是家乡抚育我们成长。家乡的恩情深似海。在这块热土上，我们祖祖辈辈辛勤劳作，不仅给我们留下了巨大的物质财富，同时也积累了深厚的文化传承，我们每个人无论在体格上，还是在人格上，都深深地打下了家乡的烙印。美不美，家乡水，亲不亲，故乡人，在这块土地上，充满了亲情、友情和乡情，共同的区域，共同的经济生活，共同的文化和共同的语言，以及血脉相连，使所有的家乡人组成了一个命运的共同体，人们对家乡充满了依恋。 　　树高万丈，叶落归根，家乡就是我们的根，是我们生命和心灵的归宿。所以古往今来，人们对家乡总是满怀感激和眷恋。特别是那些离开家乡的游子，这种感情会更加强烈。“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”，“少小离家老大回，乡音不改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”这些古人的诗句充满了浓浓的思乡之情，对于游子来说，家乡永远是魂牵梦绕的地方。 　　热爱家乡的人是品德高尚的人，会受到家乡人民，甚至全社会的共同称赞。所以，人们都会以造福乡梓、服务乡亲为荣。家乡人民也不会忘记那些为家乡作出贡献的人，这些乡贤的事迹会在家乡世代相传、流芳百世。如果作恶地方、危害乡亲，或者在外地违法乱纪，祸国殃民，就会给家乡蒙羞，并遭到家乡人民唾弃。 　　家乡是祖国的组成部分，没有祖国，就没有家乡，就没有我们的立足之地。我们每个人的命运都与祖国、家乡的命运紧密地联系在一起。祖国的利益高于一切，热爱家乡是以热爱祖国为首要前提的，但热爱祖国首先要从热爱家乡做起。前苏联教育家加里宁曾经说过：“爱国主义教育是从深入认识自己的家乡开始的”。爱国主义的高尚情操往往表现在我们对家乡有着无比深厚的感情，历史学科对学生进行爱国主义教育离不开乡土历史的教育。 　　应该说，东莞还是比较重视地方历史知识教育的，在初中开设了《东莞历史》课，但还存在几个不足：一是这本《东莞历史》内容太简单粗糙，没有对发生在东莞的重要历史人物和事件进行具体生动的描述，插图又少，对学生缺乏吸引力；二是叙述东莞的历史，而非学生最熟悉最有感情的本镇和本村的历史，难以激发学生的共鸣；三是高中不开设乡土历史课，学生不能进一步加深对家乡的了解。我认为乡土历史教育的主要层面应该放在对本镇和本村的历史教育，这可能更受学生欢迎和地方政府的重视。 　　二、乡土历史教育的可行性 　　乡土历史教育不仅是必要的，而且是完全可行的，因为每个地方都蕴藏着丰富的历史教育资源。我所在的虎门是中国名镇，享誉中外，可以说是中国近现代历史发展的缩影，进行乡土历史教育条件得天独厚。 　　虎门历史悠久，有众多的名胜古迹。有三四千年前新石器时代古人类居住的贝丘遗址，有国家级重点文物保护单位──鸦片战争博物馆、沙角炮台、威远炮台旧址，有“金锁铜关”的抗英战场，有保存完好的古庙、祠堂、村落，如明朝宣德年间的郭真人古庙、清末的礼屏公祠等。近现代的名胜也很多，如抗日名将蒋光鼐故居、民主革命家朱执信纪念碑、虎门大桥等，都是闻名遐尔的景点。