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校园教学资源整合利用问题研究 　　摘 要：本文以上海某高校为例，针对校园的教学资源利用现状进行深入调查，从资源高效利用、学生学习效率提高、校园学风建设等角度，对校园教学资源有效管理和利用进行深入研究，提出切实可行的建议来帮助实现教学资源的高效利用，为学生学习提供更好的学习环境，并为校园学风建设活动提出建设性意见。 　　关键词：校园;教学资源;整合利用 　　1 校园教学资源整合利用的内涵与意义 　　本文认为，校园教学资源是指校园内“教”的资源与“学”的资源的并称，不仅包括师资力量方面的资源，也包括学生主动学习所利用的校园内的软硬件设施资源。 　　教学资源整合的内涵是指将学校各种基础软硬件设施、教师的师资力量更好地利用起来，以将学生利用资源自主学习与教师资源传授相结合的方式，加强学校的学风建设，培养国家各个领域所需要的各级各类专门人才。教学资源整合能提高资源利用效益，在资源日益紧张的今天，它是扩大高等教育的需求，是国家解决高等教育问题的重要手段之一。虽然我国进入二十一世纪以来，部分校园资源利用的问题已经解决，但在资源整合中依旧存在许多问题。 　　通过教学资源的整合可以充分利用校园各种软硬件设施、师资力量以更好的方式整合，一是有助于增强学校的学习氛围，加强学风建设;二是有助于实现教学模式的创新，提高教学教育质量;三是有助于师生在充分利用教学资源的同时提升知识视野，切实培养出高质量的应用型人才。 　　本文主要以上海某高校为例，讨论该校的教学资源的整合利用状况，进行了深入的调查，研究了学生、教师、学校相关工作人员对于校园教学资源整合利用的看法，并且提出相应建议措施，以期为高校校园资源整合利用提供经验借鉴。 　　2 上海某高校教学资源整合利用的现状以及情况调查分析 　　本文作者为该校的大四学生。在该校将近四年的学习生活中，笔者亲身经历和目睹了大量教学资源浪费的现象：每学期临近期末考试，图书馆、文博楼等学习场所占座现象成为一种“战役”，可是为数不多的位置被强占，却并没有完全被利用起来;部分教学楼虽然拥??大量空闲教室，却将学生拒之门外;学生的大量时间都浪费于课间更换教室，这对于学生、教师都是一种负担;电子阅览室陈旧的电子设施也阻碍了学生前往阅览室查阅资料的热情;此外，实验中心的相关专业性较强的教学软件对学生的开放程度较低，不利于提升学生专业方面的素质。 　　对于这些教学资源浪费的情况，我们就该校的教学资源整合利用方面的情况进行了调查，并对调查结果进行了分析。 　　2.1 问卷调查 问卷调查的主要对象为该校在读大学生，共设置12道题，内容涉及对图书馆等处占座现象、电子阅览室软硬件设施问题、教室使用状况的态度以及对于实验中心资源利用状况的意见和建议等。共向学生分发问卷200份，收回有效问卷196份，回收率为98%。我们就部分问题进行详细分析。 　　2.1.1 学生前往图书馆或文博楼学习的频率、影响学生不去图书馆或文博楼的原因调查。该问题主要是从学生角度，依据学生前往图书馆或文博楼学习的频率及影响学生放弃前往图书馆或文博楼学习的因素，来推断造成校园教学资源中硬件设施资源利用程度低的原因。调查结果如图1所示。 　　“学生前往图书馆或文博楼学习的频率”调查结果显示，几乎每天都前往图书馆或文博楼学习的学生仅占总调查人数的16%，多数学生选择一周两三次或者考试复习时去，两者总数超过总调查人数的一半。而在图1调查结果中，较多人数选择了“占座现象严重” （22%）作为主要的原因，这也正是前一个调查问题里“考试复习时去”这种情况所导致的结果。由于“环境不好，没有空调”（24%）和“图书馆距离寝室太远”（23%）的原因致使学生放弃前往图书馆或文博楼学习，说明该校基础设施的建设不够到位，资源配置情况不合理，从而也导致因教学资源的闲置而产生不必要的浪费。 　　2.1.2 对于学校电子阅览室存在问题的反馈调查。为了了解该校学生对于电子阅览室的教学资源的利用情况，我们就当前电子阅览室存在的一些问题进行了调查，调查结果如图2所示： 　　从该图中可以看出，正常可供使用的设备较少（39%）和设备陈旧（30%）的问题一直困扰着前往电子阅览室的学生，老旧设备的存在占据了很多的空间，可使用的设备又面临运行速度慢的问题，这让学生的学习效率大大降低，从而造成了教学资源的浪费。选课问题也暴露了电子阅览室面临的低开放率及资源的低利用率的问题，这也成为驱使学生远离电子阅览室的最主要原因，同时也是导致校园教学资源利用不充分的原因之一。 　　2.1.3 关于教室利用情况的调查。在对于教室利用情况的调查中我们发现，多数学生认为教室的使用存在不合理之处，这也说明学校在教室使用安排方面存在着教学资源浪费的问题。调查结果如图3所示： 　　绝大多数学生认为教室资源的利用