探索新课标下小学高年级体育教学的注意事项.docVIP

探索新课标下小学高年级体育教学的注意事项 　　泰州市鼓楼路小学曹杰 　　摘要：如今新课程标准的实施和课程改革在全国各地区的中小学全面展开，新课程标准将课堂学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，由此产生了新的课程目标、新的课堂教学评价体系、新的课堂教学内容和教学法设计。小学高年级处于水平三，如何让这阶段的学生在生理和心理上达到领域目标，那么就要分析这一阶段学生的素质特点以及将来发展趋势。在我们的日常课堂教学中要注意哪些事项。 　　关键词：高年级、注意事项 　　1、小学高年级学生的身心特点 　　生理方面：小学高年级的学生大多数年龄处于12~13岁，身体处于待发育阶段，普遍存在肥胖甚至出现“三高”现象，身体素质呈现僵——柔韧性差、弱——肌肉力量差、笨——灵活协调性差。基本的体育项目都已经初步掌握，例如田径方面的跑、跳、投等，球类方面的篮球、排球、羽毛球等，柔韧技巧方面的横叉、纵叉、前滚翻、后滚翻等。从技术动作的概念认知方面掌握情况是较熟练的，可是从运动认知方面掌握情况却是不足的。 　　心理方面：小学高年级的学生对新鲜事物充满好奇心理，能积极主动的探索学习，由于接触知识的途径多样广泛，对一般事物有自己的见解和主见不仅仅停留在浅表层次，有较强的自尊心和好胜心。普遍存在缺乏毅力耐心和团队合作能力，过于以自我为中心。 　　2、小学体育教学的大环境 　　目前学校体育教学的大背景是在新课程标准的指导下，由于对课程标准的不正确理解，各中小学的部分体育教育工作者有些迷茫，各类的赛课搞得越花哨越能得奖。课堂教学出现“一个哨子两个球，学生老师都自由”的现象以及如下一些问题：发挥学生的主观能动性变成学生没有主题的自由活动，教师完全丧失了主导性；提倡过程性评价标准变成体育没有考核标准不要进行技能考试，学生对体育技能的运动认知掌握情况非常不足，教师空有一身武艺，无用武之地；提倡“安全第一”教师变得胆小如鼠，任何有危险性的体育项目一律砍掉，从而学生缺乏勇敢性，也浪费了大量的教学资源。这些都造成了如今的小学生甚至中学生身体素质的普遍下降，连续几年的全国中小学生身体素质调查反映了问题的严重性。于是今年国家教育部推行“阳光体育工程”，强行要求学生除了体育课另外每天还要有1小时的活动时间。种种措施都是为了改变现状，提高学生的身体素质，那么我作为体育教学的一线工作者，根据高年级学生的身心特点总结出几点注意事项以及改正的方法。 　　3、高年级体育教学中的注意事项 　　体育教学要注重其连续性：学生在小学阶段学习生活6年，这只是他们人生道路上的一小段，但是却非常的重要，古人云“幼学如漆”！他们今后还有中学、大学，同样也有体育课程。所接触学习的体育项目更加复杂要求更高，没有好的基础怎么能够去很好的适应学习呢？如今的某些体育教育者提倡淡化技能教学，为了达到所谓的新的教学理念让学生自主的去运用各种动作，也许在水平一的低年级还行得通，但是到了高年级那是不负责任的。 　　例如投掷垒球，学生可以抛、甩、飘，看似学生投得很高兴成绩也还可以。但是忽略了正确技能动作的教学，学生没有从科学的角度去认知蹬地——转体——挥臂连贯动作，没有掌握正确的出手角度以及动作原理。往往到了高年级学生投掷成绩的提高完全依赖于自身素质的提高，也就是所谓的蛮力，技术动作没有改进。于是问题出现了，高年级的学生毕业进入初中，实心球、铅球的重量远远大于垒球，学生无法运用正确的科学的动作来去的优秀的成绩，光靠蛮力是完全不可以的。 　　例如中考体育加试要进行双手掷实心球考试，而且分值挺大的，在竞争激烈的中考中是价值很大的。从中学的同仁们反馈的信息看，在小学阶段熟练掌握正确投掷动作的学生很容易的通过掷垒球考试。反之则要重新学习，中学的教师则要重新讲解投掷动作强调出手角度，通过设置障碍物的形式来改正动作、通过双手拉皮筋练习挥臂动作。这样极大的浪费了教师的精力打乱了其课程安排，同样浪费了学生大量的学习其他技能的时间，使得他们的体育课枯燥乏味。我们高年级的小学生完全有能力理解投掷动作的科学原理，完全可以从运动认知方面掌握这项技能。我们完全可以踏踏实实的去教，要看到学生将来的发展趋势，注重体育教学的连续性。 　　体育教学要注重其有效性：每节体育课都有它的教学目标，要很好的完成就必须考虑教学过程中的教学法设计是否有效，对学生掌握这项技能效果是否显著。例如一节劈叉课的准备活动，如果为了片面追求视觉效果，让学生玩“老鹰捉小鸡游”之类无关主题的游戏看上去场面非常热闹。但是这样的游戏是否起到拉韧带活动各个关节的作用，为接下来的学习做准备。如果没有那就是无效的，课堂教学不允许我们做无用功，那是误人子弟。反之准备活动设计了一个搏节操，既动感调动课堂气氛又能起到活动关节的作用，这样的教学是有效的，课堂教学的有效性是