案例教学在高中地理新课程教学中实践与思考.docVIP

案例教学在高中地理新课程教学中实践与思考 　　案例教学以案例为基本教学材料，学生直接参与教学过程，是一种“做中学”的形式，它从经验与活动中获取知识，提高能力，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高教师面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。案例教学既调动了学生的学习积极性，又为学生提供了近乎真实的场景，大大缩短情境与实际生活之间的差距，对学生创造性思维的培养起到了非常关键的作用。在高中地理新课堂标准的要求下，地理案例教学已成为高中地理新教材的一大特色。从某种意义上说，地理案例教学运用得好坏将直接影响到高中地理教学的质量，也关系到我们能否切实开展素质教育，全面提高学生素质。以下结合本人教学实际，阐述一下对地理案例教学的粗浅认识。 　　 　　一、地理案例教学的特点及作用 　　 　　地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述（以《李守银家的农业生产》为例），引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法，即在教师指导下，根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，从中培养学生的能力。归纳起来主要有以下三方面的特点： 　　1.教学内容的实践性 　　从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是已发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生去观察、体验、判断和推理。如《李守银家的农业生产》一文呈现了江淮地区的农业现状，通过对一系列问题的思考，引导学生思考我国目前农业生产存在的问题及今后的发展出路。 　　2.教学过程的互动性 　　从地理教学过程来看，案例教学应以师生互动和学生的积极参与为前提，或在课堂上组织对地理案例进行研讨和评析，或让学生到社会生活中去搜集、整理地理案例，以较快的速度、较高的效率使学生实现从理论向实践的转化，达到理论与实践的有机结合。如学生通过对《李守银家的农业生产》的讨论及教师的引导，不但了解了农业现状和农业发展方向，同时掌握了农业生产的特点、分类、区位因素等理论性知识，使理论和实践得以完美结合。 　　3.教学目标的全面性 　　从地理教学目标看，地理案例教学不但能丰富学生对所学理论知识的感性认识，拓宽知识面，而且还能培养学生的业务素质、专业意识以及参与活动的积极态度，开发学生的智能，提高其实际运作能力。如通过对《李守银家的农业生产》的学习，学生不但掌握了有关农业地理的知识，而且也可以了解有关国家的政策、商品经济和城市化等知识，能切实提高学生解决实际问题的能力。 　　 　　二、地理案例教学的应用及分析 　　 　　高中地理新教材条理清晰，内容丰富翔实，能使学生获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识。因此，教学与考试复习中我们可以用丰富的案例，让学生学会运用地理知识对具体案例进行具体的分析，不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以开阔学生的思路，提高学生分析地理事物的能力。 　　案例一：天文现象的了解及实际观测，以狮子座流星雨为例。 　　提出问题：流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响。 　　相关知识：“人类认识的宇宙”。 　　学习方式：资料查找，分析总结。 　　过程指导： 　　1.创设问题情境，师生对话，讲小故事，形成问题。 　　2.制定探索方案，收集有关流星雨报道的报刊，收集有关天文知识的书籍、音视频教材，上网查询国际流星雨网站。 　　3.组织学生参观天文台，观察双子座流星雨，请有关专家作报告。 　　形成结果： 　　1.讨论流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响。 　　2.学生撰写小论文，交流各自学习成果。 　　案例二：本市商品房价格最高的在江滨地带，别墅区较多出现在一些丘陵缓坡地带，同时房屋面向东南。 　　提出问题：高价商品房出现地带的理由？别墅区的方位选择原因？ 　　相关知识：“气候资源与建筑”等。 　　学习方式：讨论式学习。 　　讨论分析： 　　1.江滨地带房价高的原因？ 　　2.别墅选择郊区丘陵缓坡地带的原因？ 　　3.房屋为什么要面向东南，而不是坐北朝南？ 　　结论： 　　1.江滨地带有河流流经，不仅风景优美，而且空气湿度较大，能调节气候，有冬暖夏凉的特点。 　　2.丘陵缓坡地势高，视野开阔，南方气候潮湿，但房屋相对比较干燥，在绿化情况良好的条件下，能出现绿树红墙的景色。 　　3.别墅面向东南，能充分利用阳光，上午半天，房前日照，下午半天，房后日照。如果房屋面向正南方，则南面日照时间长，光热充足，而北面日照条件差，冬季阴冷。 　　案例点评： 　　以上两个案例是自然地理知识和人文地理知识的延伸和拓展，它使教材贴近生活，能激发学生的学习兴趣。 　　案例具有一定的思考价值和实践意义，