案例教学法在中职德育课教学中运用研究.docVIP

案例教学法在中职德育课教学中运用研究 　　摘要：在中职德育课的教学中，案例教学法一直被推崇和广泛应用。如何科学选择、合理运用案例进行有效教学，一直是中职德育课老师探究的热点之一。本文从案例教学法的内涵、案例应具备的特点、案例选择遵循的原则、案例教学的策略以及案例教学中常见问题和解决方法等方面进行分析，为案例教学法的实施提供了必要的参考。 　　关键词：案例教学法；教学目标；能力；运用 　　案例教学是建构主义思潮发展起来的教学模式，在欧美教育教学中运用已达百年之久，被誉为代表着未来教育方向的成功教育模式。近几年的中职德育课教学中，案例教学法已不断成为人们广泛使用的教学方法之一，这一教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力、独立思考和合作探究的能力、语言表达和理解创新的能力，对于引领示范、警示激励学生发展也有着积极的作用。案例教学法的施用，还有利于实现学生由定向思维向发散思维、由重知识轻能力向知识能力并重、由被动接受向主动探究的转变。 　　一、案例教学法的含义 　　案例教学法就是在教师的精心策划和科学指导下，根据教学目标和教学内容的需要，结合学生的实际情况运用典型案例，将学生置入特定事件的场景并通过师生的共同努力来分析问题、解决问题，从而达到理实结合、融会贯通、强化知识、提高能力的教学方法。 　　建构主义理论认为学习过程分为三个阶段――冲突、建构和应用，即创设问题情境以引发认知冲突；对冲突进行分析、对比、推理；实现冲突的同化和顺应，最终实现知识建构和迁移。案例教学法符合中职学生的认知规律，能够贯彻理论联系实际、知行统一的教学原则，有利于学生准确掌握德育课的基础知识和提高分析问题、解决问题的能力，以实现知识、能力和应用三者的对接。 　　二、优秀案例应具备的特点 　　中职德育课的目标就是通过“育德”、“育心”从而达到“育行”。案例探究的过程，就是学生获得真实体验、实现育德导行的过程。因此，案例的选择应具备导向性、教育性、时代性、生活性、代表性、典型性、相关性、趣味性等方面特点。 　　导向性就是所选择的案例要有利于引导学生健康发展，树立积极健康的人生态度，促进学生社会主义核心价值观的培养；教育性是指通过案例的探究让学生受到启发，获得感悟，重启心扉；时代性是指案例能与时俱进，符合学生的发展需要和社会发展需要，案例能及时社会发展中的新课题、新进程，以增强教学的时效性和学生的时代感；生活性是指案例符合“三个贴近”的原则，从学生身心健康发展规律和中职德育培养目标出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养相统一；代表性和典型性是指案例内容具有一定的广泛性和普遍性，典型的案例往往涉及的关系比较全面，涵盖的知识较多，有助于学生从各个方面对所学理论加以验证并得出正确结论；相关性要求所选的案例紧扣教学内容，通过案例分析使学生加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力，具有良好的针对性；趣味性是指案例富有新意而又有趣，这样的案例最能勾起学生的探究欲望，调动学生的探究热情，有利于探究的顺利实施。 　　具备上述特点的案例，不仅有利于案例教学顺利开展，也必将有利于中职德育课教学目标的实现。 　　三、案例教学必须坚持的教学原则 　　中职德育教学采用的案例主要有情境性、任务型、应用型等几种形式，无论是何种形式的案例都必须坚持以下几个原则： 　　1、主体性原则。案例教学中教师充当着导演的角色，负责提供教学案例材料、组织学生探究以及引导归纳；学生则是演员，他们根据案例材料进行思考、讨论、总结，并对预设的问题达成结论、产生生成。案例教学法的探究过程就是是以学生为中心的师生互动过程，学生是整个教学过程中的主体和主角。教师只是导演或主持人，只是起引导和启发的作用的配角作用。 　　2、实效性原则。案例教学法是为了更好实现教学目标服务的。研有所得是案例教学的重要法则。教师要重视案例内容与教学要求的统一，案例呈现与探究要求的统一，案例难易与学生实际的统一。案例选择要紧紧围绕教学内容和目标要求，务求每一个案例都为教学目标的达成提供有力的支撑。 　　3、互动性原则。案例教学的过程就是师生之间、生生之间的互动过程。互动性的案例可以避免教学割裂和教学惰性的产生。生生之间的良好互动能够促进学生互相启发，优势互补，共同提高；师生互动会使教师以生为本，因材施教，调整教法，当好教学的主导。 　　4、实践性原则。明理笃行是案例教学法育人的最终价值取向。案例教学是最省时、最经济的“社会实践”，面对纷繁复杂的社会生态环境，案例教学不仅可以“授学生以鱼”，而且可以“授之以渔”，让学生在案例分析中直接感受并获得解决现实生活中的实际问题经验和能力，为学生未来职业生涯的发展和美好人生的实现打下良好的基础。 　　5、激励性原则。法捷耶