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模具设计与制造专业专业基地化教学改革项目研究 　　摘要本文立足于我校的发展实际，结合产业的现状，介绍了模具设计与制造专业“专业基地化”教学项目的切实可行性―通过与企业合作，以产品为案例，进行专业教学；在实训基地制造产品的过程中进行教学实训，提升学生生产环境下的动手能力，使教学和生产有机的结合，逐步形成基地式的产业，促进教学模式的改革。 　　关键词模具设计与制造专业专业基地化教学改革产业 　　一、模具设计与制造专业“专业基地化”教学改革项目产生的背景 　　随着我国产业结构的调整，制造业的飞速发展和新技术的不断涌现，模具行业从之前的产业一席之地一跃成为制造业的支柱行业，是汽车、电子、航空等工业部门极其重要的核心竞技装备，被称为“工业之母”，其规模发展之快证明了模具工业所涉及到的制造业的广度和深度。模具作为一种广泛的高技术含量产业，对人才的素质，对人才的培养模式，有了更高的要求。作为职业院校，如何通过教学模式的改革，尤其是实践教学环节的改革，在确保学员职业技能能力的同时，又能有机结合教学和生产，逐步形成基地式的专业，是一个非常值得研究的课题。 　　二、模具设计与制造专业“专业基地化”教学改革项目的内涵 　　秉承学校“三化”教学改革的思想，以产业项目引领教学为轴线，以提高学生实战技能水平为目的，模具设计与制造专业“专业基地化”教学改革项目的内涵归纳为：以专业为技术支撑，以产品为教学载体，走“产教研结合”的办学模式。模具专业基地化建设应从两方面入手：一是硬件建设，按照 “既能教学又能生产，既是教学又是生产”的原则配置设备，规划车间布局；二是软件建设，按照“关键在项目，核心在产业，根本在育人”的原则，研发产品，并将产品的工作过程引入教学过程，物化教学效果。 　　三、模具设计与制造专业“专业基地化”教学改革项目的途径 　　模具设计与制造专业“专业基地化”教学改革的关键在项目的引进，项目的内容既要满足市场的需求，具有一定的技术含金量，并能形成一定规模的产业，又要对学员的职业能力和创新意识有一定的促进作用。而恰恰，模具专业的特色项目为“专业基地化”的建设营造了良好的软件环境。 　　1.校企合作引进项目―电控柜箱体 　　利用学校整合资源的优势，与学校引厂入校企业―河南龙翔电气有限责任公司合作，配套制作电控柜箱体，使之成为企业生产过程的一道工序、一个分车间。利用院系的师资力量，开发“行动导向教学”的特色课程―《电控柜箱体钣金工艺》，并承担生产任务，把电控柜生产过程引入教学过程，让学生在做中学、学中做，历练实战生产经验，以实现课程与产业的零距离对接。 　　2.自主研发项目―玩具叉车 　　立足于模具制造专业所涵盖的技能，我系模具教研室自主研发了玩具叉车项目（产品展示如图1），并成功申请到了两项国家专利。项目产品包括：玩具叉车、9副教学用典型模具、配套的著书（含生产图纸）、配套的教学光盘。以模具的制造为核心，进行“基于工作过程的课程设置”教学改革，组织好每个教学环节与生产环节的对接，探索 “产教结合”的办学模式。 　　图1玩具叉车项目的产品展示 　　图2模具设计与制造专业课程模块示意图 　　四、模具设计与制造专业“专业基地化”教学改革项目的教学设计 　　1.基于产品的课程模块 　　模具设计与制造专业“专业基地化”教学改革的核心在产业，根本在育人，产业以产品为生产过程的载体，将生产过程贯穿于教学过程，即物化教学效果，以实实在在的产品结构特征体现理论技术知识，最终实现学生时刻以专业实战技术为导向，达到育人的目的。同时，随着学生、学徒双重身份的零距离对接，基地化的产业规模会不断的扩大，教学成果将进一步产业化。以玩具叉车项目为例，根据“专业基地化”产业项目特规划基于产品的课程模块，如图2所示。 　　2.基于工作过程的课程设置 　　模具设计与制造专业的课程设计完全依赖于产品的生产工艺过程，以产品生产制作的过程为轴线，合理安排课程结构，使枯燥的理论知识贯穿于物化的教学生产过程中，增强学生的学习兴趣，提高教学的质量。以玩具叉车项目为例，基于工作过程的课程结构设置如表所示。 　　3.人才培养方案特色 　　立足于“关键在项目，核心在产业，根本在育人”的教学改革项目原则，模具设计与制造专业的人才培养方案特色体现在以下几点： 　　（1）人才培养方案遵循“两个基于”： 　　① 基于产品的课程模块，如图2所示；② 基于工作过程的课程设置，见下表。 　　（2）教学内容完成两个对接： 　　① 实现课程与产业的零距离对接；② 实现课程与应用的零距离对接。 　　（3）教学过程实现两个变革： 　　①由传统的基于教材的教学向基于产品教学的变革；②由传统的基于卷面考试向基于产品验收合格的变革。 　　表基于工作过程的课程结构设置 　　玩