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浅议中学阶段高效课堂常态教学模式构建 　　中图分类号：G632　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2011)04-0108-03 　　 　　2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量，把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。同时，强调把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”而中学阶段学生的发展对其一生的影响是非常大的，教师的课堂教学在很大程度上影响着学生的学习，进而决定最终的教学效果。因此，在中学阶段，高效课堂教学常态模式的构建就显得尤为重要。在长期的教学实践中，我们构建了一套较为完善的“1+7+3　(1准备、7过程、3提升)教学模式，具体如下： 　　 　　一、一项准备：扎实备课 　　 　　备课是课堂教学的前奏，备课是精品意识的保证，备课是衡量教师专业水平的标志，备课是衡量教师贵任心的尺度，备课的质量直接影响着课堂教学的质量。通过研究与实践，我们认为，扎实备课应该从备大纲、备教材、备学生、备教法、备提问、备语言、备板书、备导人、备小结、备后记人手，做到准备充分，细致入微。尤其是教师在备课过程当中，要研读教材，吃透教材，在此基础上合理补充教材，并根据教学目标的需要更新教材，选取更加有效的信息为教学所用，充分利用各种教学资源，加以整合重组后服务于教学目标，这样才算是真正做到了扎实备课。 　　 　　二、七大过程要素 　　 　　1.精彩导人：导入足传授知识的开始，也是课堂教学的旨要环节。导入是否恰当，会影响其他环节的顺利进行，也影响着教学目标的实现。常言道：“良好的开端是成功的一半。”一出好戏从好的序幕开始，一篇好的报道从简捷的导语开始，一部激扬的乐章从优美的序曲开始，一节成功的好课从引人人胜的精彩导入开始。在教学实践中，精彩、恰当的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。成功的导入，犹如倏然拉开的帷幕。让学生一眼就看到一个精彩的舞台：犹如悠然流淌的序曲，使学生一开始就感受到动人的乐章。在实际教学中，常用的复习导人、故事导入、生活实例导入等，只要运用得当，也可以起到引人人胜的作用；有些教师选择教学目标展示，用悬疑和问题设置导入，也是目前常用的导入方法之一。 　　2.问题预设。教师备课时要依据学情进行认真分析，研究学习内容，预没学生在自主学习过程中可能遇到的疑难障碍、可能出现的错误、可能陷入的思维误区等，提前做好引领和指导预案，从而做到“胸有成竹”。学生自主学习尤其是在交流中会生成很多问题，只有预设充分了，教师的引领才能免于被动，才能激活学生的思维，形成师生、生生之间的有效互动。 　　3.精练讲解。所谓精讲，简而言之，就是教师在课堂上要讲得精确、精炼、精巧、精彩，实用、高效。也就是教师根据中考的要求，在深入研究《考纲》、教材和学生的基础上，抓住教学内容的本质进行简明扼要、省时省力地引导与讲解，从而为学生提供练习、观察、思维、探索、创新的时间和空间，以保证学生在教学中的主体地位，促进学生自主发展，从而提高课堂教学质量。 　　这一环节重在强调教师精炼讲解，因此一定要紧扣教材文本，选取最恰当的讲解内容，采用最易被学生接受的讲解方法。 　　 　　4.针对性、有层次性训练。 　　(1)针对性。所谓针对性，一要针对学生的年龄特征和知识水平，练习难度要适宜。二要针对教学目标，围绕新课程标准要求，在设计时，首先要想到：根据教学内容，学生应掌握哪些知识?应培养哪方面的能力?本次练习，不同层次的学生应达到怎样的水平?三要针对时代特征，与社会生活相联系，尽可能从现实生活中找素材。 　　(2)层次性。这里包含两层意思：一是练习题本身体现层次性，由易到难，循序渐进，遵循学生的认知规律。二是承认差异，优化弹性练习结构，让不同层次的学生都能自主选择练习，从而较好地完成练习。 　　5.学生积极参与。新课程改革教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识。交流彼此的情感、体验与观念。丰富教学内容。求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。然而，在传统教学中，教师是课堂的绝对主宰，大部分时间里，学生或在紧张地记笔记，或在忙着找书上的知识点，都只是被动地接受知识，所以才会呈现一潭死水的现象。应如