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浅析语用学对英语教学启示 　　摘要：语用学是一门很有实用价值的学科，其应用很广泛。本文从语用学应用的一个方向――英语教学着手，简要介绍了语用学的基本概念及语用学研究领域的重要成果，以及它对英语五大基本技能――听、说、读、写、译的指导作用。 　　关键词：语用学；英语教学；语境；会话含义 　　 　　语用学是一门较年轻的学科，它的运用十分广泛。因为笔者对语用学很感兴趣，又曾从事过教学工作，因此尝试把语用学与外语教学结合起来，希望能擦出一点火花。当然由于见解不够深刻，望见谅。 　　 　　一、关于语用学 　　 　　“语用”或“语用学”译自英语的“pragmatics”一词，它是一门科学的研究语言使用的学科。（何兆熊，1999）语用学的历史不长，大概始于20世纪60～70年代，是在语境因素进入语义研究后，迅速兴起和发展起来的一门相对独立的学科。 　　1.语用学研究中的两个基本概念――意义和语境 　　1）意义 　　语用学源自语义学，它们都是研究意义（meaning）的学科。但语用学所研究的意义，不是语言文字本身的意义，而是把语言本身的意义和它们的使用者联系起来之后所形成的意义。比如说：“It’s Sunday today.”除了要陈述一个时间概念外，说话人也许还要表达一种兴奋的心情，或是邀请听话人赴一个约会，还有可能是责怪听话人只知工作，不会休息。这部分的意义不会存在于字面上，是弦外之音，即语用学中所说的会话含义(conversational implicature)。也就是说，语用学研究的是使用中的语言的意义，是语言在具体语境中所形成的意义。 　　2）语境 　　刚才说到，语用学研究的是语言在具体语境中的意义，因此语境（context）就无疑成了语用学当中的另一基本概念。什么是语境呢？最狭义的理解就是语言的上下文(即context)。但语言活动离不开一定的客观条件和背景，因此对语境的理解要和社会因素联系在一起。语境不是一成不变的，它是一个变项，从最广义的意义上说，它是使会话参与者能够相互交流、使语言文字变得明白易懂的重要因素。而动态地理解语境除了对话语的理解有重要意义外，在交际的过程中，发话者还能有意识地“操纵??共有知识来建构有利于达到自己交际目的的语境。（何兆熊、蒋艳梅，1997） 　　2.语用学中的几个核心和重要的理论 　　1）言语行为理论 　　20世纪50年代末，英国哲学家J.Austin创立了言语行为理论（speech act theory）。这一理论在语用学研究中具有重要意义，成为语用研究的核心理论。 　　Austin首先区分了两大类话语：表述句（constatives）和行事句(performatives)。表述句可以被验证，或真或假。如“I’m a student.”行事句则不能被验证，它无所谓真假，是被用来实施某一种行为的。如“I do.”（用于结婚仪式过程中） 　　后来，Austin又建立了一种新的模式，即把言语分为三种：言内行为；言外行为和言后行为。言内行为，即字面意思；言外行为，即考虑说话者与听者之间存在着某种关系而进行的言语活动；言后行为，即言语功能并不直接在话语中体现出来而完全取决于言语的情境。例如，在教室老师说：“It’s hot today，isn’t it?”这是言内行为而言外行为则是“能否把电扇或窗户打开?”接着有学生把电扇打开或把窗户打开，这是言后行为。 　　2）会话含义学说和合作原则 　　继Austin之后美国哲学家H.P.Grice创立了会话含义学说和合作原则，为语用学立下了又一座里程碑。会话含义（conversational implicature）指根据语境研究话语的真正交际意义，它与言外行为(illocutionary act)有异曲同工之妙，是语用学研究的核心。而为了表达和推测含义，Grice认为人们一般遵循四条原则称作合作原则（Cooperative Priciple）――①质准则：不要说你相信是虚假的话，不要说证据不足的话(尽量讲真话)；②量准则:所说的话应包含当时交谈所需要的信息，所说的话不应包含超出需要的信息(提供适量的信息)；③关联准则:话语要有关联并切题(说话内容切题)；④方式准则:要清楚明了，避免晦涩、歧义(表达清楚明了)。合作原则是关于人们怎样使用语言的理论，它解决了语法学中无法解决的问题，具有极大的解释力。更重要的是，它为解释言外行为提供了理论依据，是对言语行为理论的又一重要补充和发展。 　　3）其他理论 　　语用学的成果中还有许多著名理论和重要概念，如Leech的礼貌原则（Polite principle）、面子理论(face theory)，Searle的间接言语行为(indirect speech act)，D.Sperb