树意识夯基础重思路学好文言文秘诀.docVIP

树意识夯基础重思路学好文言文秘诀 　　从小接触文言文后，我就感觉到文言文与现代文有其相通之处，也有其特殊的一面。也就是说共同的东西可省掉，主要是着力学习文言文的特殊的东西，最大限度地掌握其特性。我有几点深刻体会。 　　 　　一、树立解读文言文的意识 　　 　　语言会变化，但也有其固定性。古今语言有联系也有区别，要看得到其联系，又要注意其区别，只看到联系而看不到其区别，就会出现“以今解古”的荒谬。如果缺乏阅读文言文的意识，就可能把一些文言“词形”搞错。如“衣服饮食，与东宫相准”(1991年高考文言句)，在现代汉语里“衣服饮食”是两个词。可在古代汉语中却是四个词：衣，指穿的戴的；服，是器物，指玩的；饮，指喝的；食，指吃的。“词形”看错了，语意自然也就得不到准确的理解。又如“从是观之，地形险阻，奚足以霸王矣!”(2004年上海卷高考文言句)这里的“足以”是“足以之”的省略，“霸王”是动词。“称王称霸”的意思。再如“晦(谢晦)喜，不设备，悉精锐蔽江下。”(2007年江苏卷高考文言翻译句)其中的“设备(设置防备)”一词古今异义，不可视同今日之名词“设备”。像这样的词是很多的，如“虽然”“以为”“形体”“果实”……这样的词，如果你读的时候，没有文言文意识的话，就很容易和现代文的意思混淆而错解它们。造成笑话。 　　没有文言文意识，还可能把一些词意解错，特别是古今同形词。如：“诸侯或(有的)连(通“联”。联合)数郡，非古之制，可稍(逐渐、慢慢地)削之。”(2004年山东高考文言句)这里的“或”最易误解为“或然”之“或”，“连”容易解为“连接”的“连”，而“稍”误解为“稍微”“稍稍”之“稍”。这是读文言文最容易陷入的误区。 　　 　　二、夯实学文言文的基本功 　　 　　学文言文的基本功应该包括以下几点： 　　1、必须掌握大量的文言实词，重点掌握150个文言实词。从初中到高中的每一册课本的附录部分，都详细地列出了每一课文所要掌握的文言实词，累加起来要把差不多150个文言实词读熟。这种熟，不是一般的熟悉，而是非常熟悉，熟悉到一看见它就能够解出其意思的程度。 　　2、必须了解文言实词的特点。这些特点包括单音性――单音词占绝大多数，双音词主要是联绵词、叠音词、象声词、偏义复词及外来词，数量不多：多义词――这和现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉语用几个不同的词来表达的意义，在古代汉语中可能是用一个词：近义词――在现代汉语中有些不太区分的概念，在古代汉语中可能分得很细，形成一系列近义词。如“看”的词就有20多个；活用性――临时改变功能，充当其他成分。如名词活用作动词、形容词。形容词、动词活用作名词，“使动”“意动”“为动”等：通假性――用语音相同、相近的字代替本字，在今天看来类似于写别字，但在古人是一种习惯。了解这些特点，才能准确理解词义。 　　3、必须重点掌握18个文言虚词。这18个文言虚词是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。虚词的数量虽然不多。但其用法相当地灵活，要掌握是不太容易的。但注意了三点，还是可以掌握的，就是：分清各自的特点和细微的区别，了解基本意义和主要用法，理清虚词的类别和各自的系统。 　　4、必须掌握主要的习惯说法。所谓主要的习惯说法，就是相对稳定的语句格式，掌握这些格式对读懂文言文是有很大帮助的。如：“不为……乎”“不亦……乎”“非……即……”“非……不……”“若(奈、如)……何”“无若(奈、如)……何”“何……之有”“宁……不……”“将……将……”“宁……宁……”“惟……是……”“其……其……”“何(奚)……为”“何以……为”“以……为……”“与其……孰若……”等等。还有一些常用短语。如：无虑、不啻、非徒、得无、而已、尔来、且夫、是以、是故、无奈何、有间、何其、居有顷、无乃、若乃、岂待、殊不、未尝、庶几、有以、无庸、吾属、尔曹等等。这些当然既要靠平时积累，也要靠复习时加以系统地总结。 　　5、必须了解文言句式的特点。文言句式主要是七种常用句式：判断句、被动句、省略句、主语后置句、宾语前置句、定语后置句和介词结构后置句。 　　6、必须掌握断句、标点和语译的原则和方法。断句、标点的基础是理解，同时也有一些可以凭借的语言标志。如发语词、句末语助词、常见的关联词。还有习惯的句式，如排比句、对偶句等等。语译，一般以直译为主，意译为辅。翻译的标准当然是“信、雅、达”。翻译时，人名、地名、官职、时间或一些专名可直录不译，省略的成分需补上，多余的剔除也行。 　　7、必须掌握主要的文言修辞手法。文言修辞，有与现代汉语不同之处，要特别注意掌握。如：比喻，文言里比喻基本上是不用比喻词的“名词句”，像“鼎铛玉石”之类；借代，文言文中用得比较多；合叙，即“并提”。像“自非亭午夜