第8章 化学教学设计的过程与要素oisutsiu.pptVIP

* LOGO 　 教学目标的设计过程，根据凯普(kemp)的观点，一般可归纳为六个步骤： 教学目标 设计过程 确定目的 排列目标 再次提炼目标 最后的排列 建立目标 提炼目标 第三节 化学教学目标的设计 ■教学目标的设计过程 * LOGO 第四节 化学教学媒体的设计 一、化学教学媒体的选择与运用 1、制约教学媒体选择的因素 2、化学教学媒体的选择原则 3、化学教学媒体的运用 教学目标 、教师因素 、学习者因素 、物质因素 目标性原则 、科学性原则 、实用性原则 、实验优先原则 、教学最优化原则 准备 、预演 、课堂呈示 、反馈改进 * LOGO 第四节 化学教学媒体的设计 二、化学教学媒体课件的设计 化学教学多媒体课件设计的程序 选题 稿本设计 搜集素材 课件的生成 课件的测试与打包 * LOGO 第四节 化学教学媒体的设计 选题 稿本设计 素材的收集与制作 课件 制作 课件 调试 课件 成品 文字 图形 图像 动画 视频 音频 文字 稿本 制作 脚本 化学教学多媒体课件设计程序图 * LOGO 第四节 化学教学媒体的设计 1.辅助式 教师 学生 教学媒体 2.直接式 教学媒体 学生 * LOGO 第五节 化学实验及其教学设计 一、化学实验设计 化学实验设计是指按实验目的及有关要求，遵循中学化学实验基本原理，制定合理的实验方案。完整的实验设计包括确定实验目的和原理；选用适当的实验仪器、药品、实验步骤来完成实验；进行实验分析及得出结论等。 * LOGO 1、化学实验设计的原则 科学性原则 可行性原则 简约性原则 安全性原则 适应性原则 2、化学实验方案的优选 效果明显 操作安全 装置简单 易操作，用药少 步骤少，时间短 第五节 化学实验及其教学设计 * LOGO 二、化学实验教学设计 模式I 提 出 问 题 实 验 事 实 科 学 抽 象 获 得 结 论 交 流 应 用 模式II 提 出 问 题 作出假设 验证假设 获 得 结 论 交 流 应 用 与模式Ⅰ相比，模式Ⅱ突出了作出假设及其验证。 第五节 化学实验及其教学设计 * LOGO 第六节 化学教学方案的设计 一、化学教学设计总成 化学教学设计总成是对化学教学各专项设计和局部设计的合成和整合。 化学教学设计总成不是各局部设计的简单拼凑，而是在系统思想指导下的整合和协调。在这一阶段，通常还要对整个教学过程设计以及各环节设计作艺术的审视、加工、调整和润饰，力求高效、可行，力求科学性与艺术性统一。化学教学设计总成的具体结果是编制出化学教学设计方案。 * LOGO 第六节 化学教学方案的设计 二、化学教学设计的基本层次 ◆课程教学设计 ◆学年（学期）教学设计 ◆单元(课题)教学设计 ◆课时教学设计 * LOGO 第六节 化学教学方案的设计 三、说课及其基本要求 说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失)，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 * LOGO 1、说课的类型 （1）课前说课 （2）课后说课 （3）评比型说课 （4）主题型说课 （5）示范型说课 第六节 化学教学方案的设计 * LOGO (1)课前说课 课前说课，就是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。从其对课堂教学的影响来看，通过课前说课活动，可以借助集体的智慧来预测课堂教学的实际效果，最终达到改进和优化教学设计的目的，因而，课前说课也是一次预测性和预设性说课活动。 第六节 化学教学方案的设计 * LOGO (2)课后说课 课后说课，就是教师按照既定的教学设计进行上课，并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式，是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动。正是在这种集体的反思与研讨中，使说课者个体和参与研讨的其他教师对教学的成败得失有了更加清晰的认识，也为进一步改进和优化教学设计提供了可能，因而，课后说课也可被认为是一种反思性和验证性说课活动。 第六节 化学教学方案的设计 * LOGO (3)评比型说课 评比型说课，就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教