汉语国际教育硕士毕业论文开题报告.doc

汉语国际教育硕士毕业论文开题报告 ： 　　开题报告是研究生实施毕业论文课题研究的前瞻性计划和依据，是监督和保证论文质量的重要措施，下面是小编搜集整理的汉语国际教育硕士毕业论文开题报告，欢迎阅读参考。 　　论文题目：吉尔吉斯斯坦本土化汉语师资培养模式探讨以比什凯克人文大学为例 　　1、选题目的、意义。 　　意义： 　　随着中国经济的迅速腾飞和国际地位的提升，学习汉语、了解中国文化成为一种时尚。北京奥运会、上海世博会的成功举办进一步推动了汉语学习热潮。热潮背后，三大瓶颈问题， 即教师、教材、教学法问题日益凸显，严重制约了汉语的推广，而教师问题又是三大问题的核心。 　　据有关方面统计，现在全世界约有1亿人在学汉语，需要400万名汉语教师。然而，全球仅有5000名这样的教师，汉语国际推广面临严重的汉语教师荒。面对巨大的师资需求，加快海外汉语师资本土化建设的呼声越来越高。孔子学院总部理事会主席刘延东在《携手促进孔子学院可持续发展》(第五届孔子学院大会上的主旨演讲)中指出：教师的本土化是师资建设的重要方向。 她强调以多种形式培训本土教师。可见,加快汉语师资本土化培养已经成为国家汉办的指导方针，加强汉语师资本土化建设迫在眉睫。 　　吉尔吉斯共和国与中国西部山水相连，陆路相通，是上海合作组织成员国中与中国关系最为密切的国家之一。随着中吉两国经济贸易交往的不断深入，直接的经济效应使得这个国家汉语学习的需求非常大。据2010年的调查数据显示，吉尔吉斯国内学习汉语者已超过5000人，就一个人口仅五百多万的国家而言，这是个不小的数目。就其范围来说，主要集中在吉尔吉斯的22所高校、12所中学以及一些民间汉语学习社团。然而，教授汉语的中外籍教师总共才200余人，在汉语师资力量最强的比什凯克人文大学,师生比也堪忧28∶1193。汉语师资的严重缺乏，严重制约了吉尔吉斯汉语推广事业的发展。 　　目前，我国应对世界性汉语教师匮乏的措施主要有两种： 一种是人才输出模式，即利用我国汉语人才资源的优势，增加公派教师和教师志愿者的派出人数;另一种是人才培养模式，就是积极探索本土化汉语教师的培养模式。 输出模式是传统汉语师资建设的基本方法，在汉语国际推广的初期也确实树立了不小的功劳。然而，这种师资建设模式毕竟是治标不固本。纵观世界上任何一项成功的语言国际推广，仅靠母语国的人才输出是远远不够的。汉语推广形式如火如荼，虽然每年派出的教师、志愿者数量一直保持上涨的趋势，但是和急剧增加的汉语学习人数相比，仍是远水救不了近火。 单纯依靠国内派出师资来进行汉语国际推广已经不能适应形势的发展需要。加强海外汉语师资本土化，建立本土化汉语师资培养体系的必要性越来越迫切。 　　本文力求通过调查分析，找出比什凯克人文大学汉语师资培养模式中的问题，并提出一些供参考的建议，希望对吉尔吉斯国内乃至整个中亚地区的汉语教师队伍建设有借鉴意义，能够有效解决本土汉语师资问题。 　　目的： 　　按照提出问题并解决问题的思路，通过问卷调查的方式了解目前吉尔吉斯国立人文大学汉语师资培养的现状，并发现存在的问题，找出解决问题的方法。探讨吉尔吉斯国立人文大学本土汉语师资的培养模式，是本文的主要研究目的。 　　2、国内外研究综述及本人对综述的评价。 　　国内外研究综述： 　　首先谈谈关于吉尔吉斯目前本土汉语师资队伍的研究： 　　王云娜调查发现吉尔吉斯目前吉国籍教师占汉语教师总数的52%，其他均为中国籍教师，本土教师少;助教比例大，教授比例小，汉语教师队伍缺少学科建设带头人，不利于教学水平的提高;师资分布不均衡，57%的师资都集中在吉尔吉斯民族大学、比什凯克人文大学和国立大学，其他大学教师人数均偏少。结论：本土汉语教师无论从数量还是质量上都满足不了汉语学习的需求。 　　范晓玲在谈到吉尔吉斯本土师资队伍的时候提到四点：1汉语教师短缺;2教师经验不足;3教师职称结构不合理;4教师收入偏低引起教师做兼职，兼职不利于教学水平的提高。 　　吉尔吉斯斯坦科学和教育部副部长博里斯?库巴耶夫表示吉尔吉斯约70%的大学教师没有受过师范教育。根据这一说法，我们可以这样认为，汉语教学同样面临此种困境。这不利于教学水平的提高。 　　吉尔吉斯民族大学孔子学院中方院长王哲强调，目前吉尔吉斯国内汉语教师缺乏，且教学水平参差不齐。像首都的本土汉语教师教学水平还可以，南方的就非常低了。 　　(那么新疆大学在吉国的孔子学院情况如何?需求量怎样?) 　　之后需要总结一下以上文献给你的启示，需要总结的表述。 　　然后谈谈关于师资培养模式的研究： 　　Waters Alan(2005)把师资培养分成三类: 师资教育、师资培训与师资发展。三者互相关联但不尽相同。师资教育(teacher education)传授同外语教学相关的理论与研究的基本知识,师资