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案例式互动教学在内部控制课程教学中应用 　　【摘　要】 2006年，教育部将《内部控制》规划为财务管理专业的核心课程之一，该课程是讲授有关内部控制的理论、方法的专业必修课，具有理论联系实际强、专业涉及面宽的特点。针对该课程的特点及教学中存在的问题，结合教学实践，认为该门课程应进行教学模式创新，构建丰富的“案例式互动”教学模式，并注意相关问题，以达到激发学生学习的积极性、主动性，提高学生对所学专业知识活学活用的目的。 　　【关键词】 案例式互动教学； 《内部控制》课程； 应用 　　一、引言 　　好的教学方法可以事半功倍地实现教学目标与教学任务，对于课程的教学实施及其效果具有重要的作用。高校财务管理专业的《内部控制》课程，具有理论联系实际性强、专业涉及面广、理论较为抽象的特点。所以，《内部控制》课程的教学方法必须适应其特殊性，而案例式教学方法具有直接、生动、鲜明等特点，如何巧妙地将其引入《内部控制》课堂教学中，起到“画龙点睛”的功效，是教学研究领域需要探讨的课题之一。 　　二、案例式互动教学在内部控制中应用的必然性 　　（一）《内部控制》课程的本质 　　企业内部控制活动涉及经济、法律、人文等方面，又受到社会经济、科技水平、管理理念的影响和制约，并要随着外部环境变化、决策者管理理念变化及企业不同的发展阶段而变化，所以《内部控制》是多专业交叉、渗透，不断更新的课程。最初是以财务会计课程中的章节存在，现在还与财务会计有着密不可分的联系，这就形成传统的认识误区：内部控制是会计活动的从属分支。在这种理念下培养出来的学生，只是操作技能纯熟的、记账式会计人员，与现代财经管理人才的要求差距甚大。实际上，该课程从其他专业吸收了大量理论，比较典型的就是采纳了大量管理学理论中的知识与成果。目前财务会计中所提及的关于内部控制的知识只是内部控制中的一个子系统（主要涉及结算、核算、资金等），仅相当于树林中的一棵小树。而《审计学》课程中所涉及的内部控制，对内控理论描述较少，且还侧重于内部控制的检查与评价角度，内容也不全面。 　　（二）《内部控制》课程的必要性 　　受安然事件的影响，美国于2003年通过了萨班斯－奥克斯利法案，该法案要求于2005年开始，在美国上市的所有公司必须披露其内部控制情况。同年香港联交所也提出了同样的要求。我国也分别于2008年5月、2010年4月由财政部、证监会、审计署、银监会、保监会联合发布《企业内部控制基本规范》、《企业内部控制配套指引》要求上市公司必须就其内部控制情况予以披露。同时为了防止案件发生，许多企业将内部控制提高到治理层面，尤其是上市公司，需要按定期单独披露内部控制状况与自我评价情况，为此还专门成立了“内部控制部门”专司内部控制的建立与评价。而评价内部控制状况也成为会计师事务所开展年报审计的必须程序之一。许多国际人才公司就预言：“内部控制将创造出和会计师一样多的专业人才需求，内部控制的评价师与设计师将很快成为热门的会计职业”。所以学好《内部控制》课程有利于学生的未来职业发展。 　　（三）《内部控制》教学中存在的问题 　　对于讲授《内部控制》课程的教师来说，在教学中往往都会遇到这样一个问题：如何让学生在短时间内迅速进入角色？因为对于大学生来说，没有太多的社会阅历，尤其是在公司中的经营管理经验。另外，现有的《内部控制》教材，很多是以工业制造的采购、生产、销售及供应流程为主要内容，更使学生不易理解、较难接受。另外，有很多授课老师，也是毕业后从“校门”到“校门”，缺乏实务工作经验，这也成为限制《内部控制》教学质量提高的一个重要原因。同时，发达国家在内部控制理论领域又不断探索，以COSO《企业风险管理-综合框架》理论为代表，从风险理论、企业治理等方面对内部控制理论进行了丰富和扩展，而这些最新成果也没有及时地囊括进教材中。这些原因导致了在《内部控制》教学过程中，出现投入的课时资源不少，但教学效果却不甚理想、学生学习兴趣不高等情况。 　　三、如何实施《内部控制》的案例式互动教学 　　《内部控制》是一门实践性较强、需要活学活用的课程，特别是一些案件可以加深相关理论的理解。教师在课堂教学过程中，不能仅仅注重讲授书本上的理论知识，一切要从培养学生的综合应用能力、动手能力出发，突出财务管理专业教学的应用性与实践性，通过有代表性的案例，打造丰富多彩的“案例式”互动教学模式。 　　（一）确立案例式互动教学的目标 　　开展案例式课堂教学，应该实现两个教学目标：一是提升教师的专业素质，积累更多的工作经验，并以教学方式的调整来带动学生思维模式、学习方式的改变；二是改变学生的学习习惯，不再以简单掌握、背记有关理论与概念为主，而应通过沟通、联系实际更好地学习。 　　1.案例式互动教学模式的优势就在于教师与学生的相互提高与促进。教师在授课开始前，要熟悉学生