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浅淡PDCA在模具专业实践教学中应用 　　摘要：要提高模具专业的专业性和突出职业技能培养，就要对模具专业的实践教学环节进行改革，把PDCA系统的四个阶段：（计划P、执行D、检查C、总结处理A）应用到实践教学中，以充分提高实践教学的效果。 　　关键词：教学质量；PDCA系统；实践教学 　　 　　模具专业是我校的重点骨干专业之一，如何加强学生的动手能力，强化和突出职业技能培养，切实有效地提高学生的综合职业能力，使他们实现“零距离”上岗，成为生产、管理一线工作的高素质劳动者和“应用型”技术人才，是我们在实践教学中一直探索的一个问题。PDCA质量管理系统是一套广泛用于质量管理的标准化、科学化循环体系。PDCA质量管理系统由美国著名统计质量管理专家戴明提出，因此又称戴明循环，可分为四个阶段：计划―实施―检查―总结处理。PDCA是英语PIAN（计划）、DO（执行）、CHECK（检查）、ACTION（处理）的第一个字母，PDCA循环就是按照这样的顺序进行组织管理并且循环不止地进行下去的科学程序。为提高模具专业实践教学质量，我院依据PDCA系统原理，结合模具专业实践教学的特点和教学实际，将PDCA应用到实践教学环节中，使教与学有程序，质与量可监控，取得了很好的教学效果。 　　 　　P（Plan）――计划阶段 　　 　　制定教学计划模具专业的实践教学环节较多，各个环节在技能训练中起着不同的作用，相互之间具有密切关系。根据学校的教学大纲，结合模具专业实践教学的各个环节制定出详细的教学计划，对提高实践教学质量具有重要意义。根据教学大纲，结合用人单位的要求，我院对模具专业学生应具备的能力一一分解，逐项落实到实践教学的各个环节中，并明确每一环节应达到的目标。经过反复调研，对各个环节进行正确定位，确立了实践教学体系，实行分层次教学。按照教学计划安排在第一学期进行专业认识实习，组织学生下厂，参观生产现场，让学生一开始就了解将来所从事的职业、工作岗位及岗位群的要求；在第二个学期安排学生进行钳工实习和机械制造实习；第三个学期进行特种加工实习和模具拆装实习；第四个学期进行数控实习和钳工强化实训、机械制造强化训练；第五个学期进行模具制造实习；第六个学期进行毕业实习。把学生在实践教学中学习的内容分为熟悉、了解、掌握、熟练等不同程度和要求分类，具体到在实践中每天应完成的任务，到周目标，再到熟练掌握达到技能考试应达到的水平。学生通过一系列的实习，增加感性认识，验证基本理论，培养动手能力，提高学习兴趣，为专业学习和专业技能训练打下坚实的基础。 　　合理安排实习教学指导教师在实习教学指导教师工作安排上，不再对理论教师与带实习教师做明显的分工，每位教师既是理论教师，又是实习指导教师。具体做法：一是理论教师带实习。模具专业实践教学，改单纯由实习教师指导带实习为理论教师与实习教师共同指导实习，增加了双方的交流。实习教师在理论教师的指导下，进一步规范了实习指导的专业用语，提高了理论知识水平，强化了实习指导能力。理论教师通过指导实习，进一步明确了技能训练对专业理论课程的要求，为专业理论课程主动服务于实践课程提供了可能，专业理论课教学更为实在。通过带实习，理论教师上课时案例、实例增多，内容更为生动，与生产实践联合得更密切，实现了理论知识与实践训练知识的有机结合，同时还激发了教师进行技能训练的积极性。二是实习指导教师参与理论教学。学校一方面要求实习指导教师提高专业理论水平，另一方面在理论教学中让实习指导教师参与进来，一起进行教学，这样实习指导教师的理论水平也得到了相应的提高。理论教师和实习教师相统一的方法，提高了教学质量，也提高了教师操作技能和专业水平，增强了实践教学的教研力量，形成良好的教学氛围。 　　实践教学前的准备包括实习指导教师的态度、理论、技能等方面的准备。由教研室组织，在每期实践教学任务下达后准备好教学计划、教学重点、教学目标、实习教案、实习课题，为实践教学做好准备。 　　 　　D（Do）――实施阶段 　　 　　实习动员学生实习的第一天，由实习指导教师进行实习动员，向学生介绍环境、制度、工作程序、物品设施，强调实习重点，使学生在动手操作之前，较快熟悉环境及制度，明确实践教学中应达到的目标。 　　技能知识训练实践操作过程中先由实习指导教师进行讲解、示范，然后学生分组根据实习课题进行操作。在实施过程中，实习质量的控制尤为重要，我们根据模具专业实践教学的特点，把实训项目进行分解与细化，制作了《实习质量管理卡》。《实习质量管理卡》中包含了实习目的、实习项目、工件图纸、技术要求、工量具清单、操作步骤、操作技术要领、技能训练要求、实习注意点、相关理论知识提示等内容。采用《实习质量管理卡》能有效地控制实习过程，使学生实习有序化、标准化，让学生对每项实习与要求