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浅淡中职生财会技能高职考应对策略 　　摘 要：面对高职考的重大改革，技能操作考试占据了财会专业考试的半壁江山。对于中职生来说，增加技能实践能力尤为重要。本文就中职生财会技能高职考提出应对策略，即根据考纲要求，将期初建账、填制与审核原始凭证、填制与审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表一整套模拟做账作为技能考试的重点内容，提高技能高职考成绩，培养学生自主学习技能。 　　关键词：财会 技能操作 实践 中职 　　一、现状分析 　　1.考纲改革分析 　　中职学生迎来了近些年来财会高职考的一次重大改革，是一次突破，更是一次挑战。考试内容由原来的理论300分，改革为理论150分、技能操作150分，考试时间也做了调整。作为理论高考的前奏，150分的技能操作考试也越来越突显其重要性。技能操作采用手工会计操作形式，主要从五个方面考查会计相关岗位的实践操作技能，分别是期初建账、填制与审核原始凭证、填制与审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表。 　　2.学生情况分析 　　随着我国教育体制的改革深入，招生的范围及规模在不断扩大，大部分学生进入了普高，进入中职的学生生源存在学习水平低、学习热情低、学习目标低的“三低”问题。此次参加财会技能高职考的班级，学生的主动学习能力性较差，即使是成绩基础较好的学生，也习惯了教师的“填鸭式”教学模式，局限于“老师讲、学生听、老师写、学生抄”，自主探究学习的意识不强。 　　3.教学模式分析 　　目前，财会教学课堂存在教学模式单一的问题，致使学生总是在被动地学习。从教学安排上讲，高一学年教师致力于讲授基础会计课程的书本理论知识，高二下学期开始集中训练学生技能操作。这种教学模式产生很大的滞后性，学生容易学后忘前。 　　4.师资水平分析 　　中职院校招聘的教师多为应届毕业生或年轻教师，技能实战经验较少，存在一定的局限性。只有让财会教师真正深入企业实践，到一些具有代表性的企业调研和学习，才能熟悉企业的财务流程，写好符合实际的教案，上好技能操作的课堂。 　　二、中职生需技能操作之长 　　中职生较之普高生相比，大部分学生理论知识薄弱，理解分析能力较差，学习积极性不高，综合职业能力不强，缺乏创新性，故中职生的就业十分严峻。要改变现状，就要发挥中职生的优势，中职生最大的优势是较早地接触了财会专业知识，将优势运用于实践才能解决就业难的问题。中职的会计教学要认识到技能操作的重要性，表面上或纸上做文章并没有发挥中职生的优势。中职生应该以社会发展的实际需要为出发点，注重财会专业的技能操作训练，加强手工模拟记账，本着“技能第一、就业为主”的宗旨，培养具有扎实实用的专业理论知识和实践技能操作，能尽快适应社会就业需要的合格人才。这才是中职财会教学的目标。本次财会高职考的改革，力证了中职教育就是培养实用型、技能型的人才，技能操作则是会计专业学生必须掌握的基本技能。 　　三、应对技能高职考策略之我见 　　1.合理规划课程安排，扎扎实实地推进课堂 　　中职的技能高职考安排在高三第一学期的后段，在课程设置上，第一学年开设基础会计课程，讲解书本理论知识的同时激发学生对技能操作学习的热情；第二学年在理论的基础之上开始技能的重点学习和训练；第三学年的第一学期主要是巩固技能操作的水平，查漏补缺。层层推进，从理论联系实际，提高学习的扎实有效性，有序、高效率地利用有限的课堂时间，打好基础，让每位学生主动参与、积极体验、有序训练、有效内化，全面激发中职生对技能操作的热情。 　　2.财会模拟实验室，营造氛围多做多练 　　财会技能操作是培养学生实践能力和处理实际业务的能力，在校内建立财会模拟实验室，配备必要的各种财会用具，如会计凭证、会计账簿、报表、尺、计算器等，还可以陈列有关财会资料，营造良好的技能实训环境。在模拟实验室的良好氛围里，依据技能高职考的考纲要求，模拟某企业一个月的经济业务，可以让学生一人多岗，贯穿始终，独自完成一个会计循环；也可以一人一岗，互相配合完成一个会计循环。学生多做多练，才能极大地增强技能操作能力。 　　3.分环节团队协作，相互学习齐头并进 　　根据考纲的要求，考查会计相关岗位的五项实践操作技能，结合基础会计课程中七个会计核算方法的原理，使学生对实践操作有了一个整体的认识和清晰的脉络，做到有章可循，有据可查。分组实训，分设开票、制单、记账、报表四个环节，分别以4人为一组完成一整套技能操作题。 　　开票环节主要是填制与审核原始凭证。原始凭证来源于四面八方，内容与格式多样化，但基本要素是大同小异的。教师应根据考纲要求，结合案例，重点讲解。学生在学习过程中举一反三，自主学习，完成开票环节的任务。 　　制单环节主要是填制与审核记账凭证，格式相对单一，分为通用记账凭证和专用记账凭证。如选用的是专用记账凭证，在经济业务发