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浅淡初中信息技术教育存在问题及应对方法 　　【摘 要】本文从信息技术教育的现状、面临问题的应对措施，当今信息技术教育与课程整合以促进学校教育等方面进行了论述。作为作者多年教学实践工作的总结和反思，争取能够为未来信息技术教育教育的发展做出贡献。 　　【关键词】信息技术；教育；现状；应对 　　长期以来，信息技术教育作为初中小科课程，它的地位往往是被忽视的，不参与中考，从而已经使这门课程被边缘化。然而从2017年开始，我市决定信息技术课也纳入中考科目，虽然分数较少但分数纳入中考总成绩，作为信息技术教师，在多年的教学生涯中，我已经自主的走上了特色化教育之路。随着《纲要》的发布，随着教育系统对特色化教育的推进，对于中小学信息技术教育，从以下三个方面进行论述。 　　一、信息技术教育的现状 　　我国大陆地区中学信息技术教学从1982年起步，由于信息技术是一个不断发展变化的领域，我国中学信息技术教育也在不断发展变化，近年来国家教部制订一系列的有关中小学信息技术教育的重要文件。在新的课程标准中，初中阶段的信息技术教学既有独立的、系统的、专业化的学科教学，又要兼顾与其他学科的整合。信息技术教育成为体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展的基础性学科。 　　但是在多年的信息技术教学实践中，发现本科目教学中也存在诸多问题。经过长时间的调查研究，从目前初中信息技术教学情况来看，教学中的问题具有较强的共性，反映出了目前我国初中信息技术教学中普遍存在的问题。 　　1.学科地位不高，忽视课程价值。 　　之前由于信息技术学科在很多省市没有纳入中考范畴，不计入中考总分，必然导致学校和学生在思想上和行动上不重视信息技术课。另外，信息技术课课时量少，课堂内无法满足学生的学习需求，加上学生的课业很重，学生是想学也没办法学。 　　2.教材内容陈旧，忽视学生兴趣。 　　一方面，信息技术是一个飞速发展的行业，其技术更新的速度非常快，信息技术的教材普遍存在一定的滞后现象；另一方面，教材内容不合学生的趣味，学生想学的知识和教材脱节。在初中的信息技术的课堂教学中经常是教师和学生各行其道，课堂教学缺乏有效的管理，有的学生将进入微机室上课当作放松和调节，信息技术课变成了上网玩游戏、聊QQ、的好去处。 　　3.强调教师主导，忽视学生的主体作用。 　　学校不重视，学生不重视，最后是信息技术教师自己也不重视了。很多信息技术教师的教学过程几乎是同一个模式：布置任务--演示操作--学生模仿操作练习，如此循环反复。教师在教学中重视的是自己的演示，有些复杂的操作教师演示完后，学生基本无法跟着操作。这种以教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是被动接受，没有发挥学生的主体作用，导致教学效果不佳。这种长期的单一模式教学会使学生感到枯燥乏味，丧失学习的兴趣，阻碍了学生创新能力的提升及培养。 　　二、对上述问题的应对方案 　　那么，如何解决这些问题，我认为，需从以下方面着手： 　　1.转变观念，加强领导，推进信息技术课与其他课程的整合。 　　《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这一点上，学校管理者的思想观念的转变尤为重要。通过整合，不仅有利于加快各门学科知识的更新速度，进一步丰富教育资源，而且给学生创造了在数字化情境中进行自主发现学习和师生合作讨论的良好氛围，从而大大提高学生搜集信息、筛选信息、加工信息的能力，为其终身学习打下坚实基础。 　　2.从信息技术教育本身的特点出发，积极探索教学改革的新途径。 　　随着计算机及移动设备的迅猛的发展，不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化发展。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。所以在教学中应注重培养学生分析和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取知识、新技能的能力。 　　“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学会学习，具有选择和处理信息的能力，才能终身受益，价值永恒。 　　3.设计符合信息技术教育学科特点和实际需要的新教材。 　　要实现信息技术课程教学改革目标和课程的有机整合，在具体实践中就必须有相应配套的新教材。依据《新课标》与《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，在设计新教材时应致力于落实以下几点。 　　①.要引导学生在学习与使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面信息素养的综合培养。 　　②.选取学生熟悉、有利于个性选择与全面发展的教材内容