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浅淡历史教学中学习兴趣培养 　　内容摘要:同学们认为学习历史不如学点实用的,历史知识记忆起来很困难,因中考要考,不学也不行,只有硬着头皮学,作为历史老师我们应帮助同学们打开心结,提高学习历史的兴趣。首先帮学生树立学习历史的正确动机。其次介绍学习历史的实用性和记忆历史的方法再次用教师的爱唤起学生的学习动机。 　　关键词:学习兴趣、学习动机、学习方法、表扬 　　 　　做为历史老师,我很热爱我所从事的工作,很喜欢历史。但是,我觉得同学们对历史并不是很感兴趣,常会听到这样的话:历史是过去的事知道不知道关系不大。学历史与谋生无关,不如学点实用的。历史讲的都是距今久远的人物,事件,难懂又难记,可能今天记住明天又忘了。我本来不想学的,但中考要考,不学也不行,硬着头皮学吧。这些话道出了同学们“心声”,可它却深深触动了我的心。作为历史老师我有义务帮助同学们打开心结,提高学习历史的兴趣。 　　首先,同学们应树立学习历史的正确动机。在中学开设历史课,是世界各国基础教育的重要组成部分。不学历史,一个人的知识结构就不会完整,很难说你是高素质的人才了。其次,在中学开设历史课,是各国进行爱国主义教育的重要方式,是激发民族自豪感和提高民族和国家的凝聚力的重要手段。第三,我们也要学习和借鉴外国历史。我们要振兴中华,实现四化,必须借鉴古今中外各国历史发展中有益的经验教训,更好地指导未来的社会主义现代化建设。认识过去是理解现在和未来的钥匙,它是一部社会教科书,具有多方面的社会功能,以史为鉴,可以通古今之变,知社会兴替之道。一部中国近代历史字里行间处处透出“落后要挨打”腐败要亡国的教训,给后人启迪和深思。第四,历史不能像应用科学那样直接地创造财富,也无法提供解救燃眉之急的锦囊妙计,看似“无用”,但却有“大用”:通过历史知识的学习和运用,可以培养和提高我们的思维能力,并运用马克思主义的观点和方法去分析和解决在学习中、工作中遇到的难题,借以形成正确的世界观、价值观和人生观,进而提高社会适应能力和工作办事能力。“学史使人明智”就是这个道理。有了正确的学习动机,我们再来漫漫打开心结。 　　一、历史是过去的事知道不知道关系到底大不大呢?我们先来猜个谜语,抗日战争的结果大家都知道,中国取得胜利,日本战败投降。“日本投降,猜两个中国古代的历史人物?“屈原”和“苏武”。有同学问为什么?“在太平洋战场上,日本节节败退,美军逐渐功入日本本土,1945年8月,美国向日本的广岛、长崎投掷两枚原子弹,苏联政府发表对日宣战的声明,派遣苏联红军进攻中国东北的日军。”现在同学们明白了日本投降是“屈服于原子弹的威力和苏联对日本动武”。去年我在课堂上出这个谜语时有个同学非常不服气地对我说:“老师,您讲的不对,屈原和苏武就俩人怎么能把日本打败了呢?”他的话音一落,全班同学哈哈大笑。原来这位同学刚从睡梦中醒来,只听我说日本投降因为屈原苏武这就“积极踊跃”地向我发问。我表扬他勇于提问,说出自己不同的看法,同学们应向他学习,然后告诉他屈原是我国古代一位著名的历史人物,还给他留了一份课外作业,好好了解了解屈原到底是个怎样的人。当我再给他们班上课的时候,发觉班里又多了一位作得端端正正,聚精会神听讲的同学。历史消失的是时间,但历史智慧长存。学历史不是为了沉湎于过去,二室要在历史的知识中聆听历史的教会,透析人生,洞悉社会,认识和把握时代发展大势,从而指导人们现实的社会实践和未来行动,即所谓以史为鉴,可以通古今之变,知社会之兴衰。 　　二、历史讲的都是距今久远的人物,事件,难懂又难记。今天咱们不说难懂的历史咱们讲个小故事:“美国南北战争大家都不陌生吧!南北战争前有一个女作家叫斯托夫人,写了一本名叫《汤姆叔叔的小屋》的书,书中既描写了不同表现和性格的黑奴,也描写了不同类型的奴隶主嘴脸。它着力刻画了接受奴隶主灌输的基督教精神、逆来顺受型的黑奴汤姆;也塑造了不甘心让奴隶主决定自己生死的具有反抗精神的黑奴,如伊丽莎和她的丈夫乔治?哈里斯。同时,也揭示了各种类型的奴隶主的内心世界和奴隶主不完全相同的表现。这本书通过对汤姆和乔治?哈里斯夫妇这两种不同性格黑奴的描述,告诉读者:逆来顺受、听从奴隶主摆布的汤姆难逃死亡的命运,而敢于反抗敢于斗争的乔治夫妇得到了新生。因此,《汤姆叔叔的小屋》对社会发展起到了积极作用,特别是对美国废奴运动和美国内战中以林肯为代表的正义一方获得胜利,产生了巨大的作用。林肯在战后讲了一句幽默的话:“这位小妇人写了一部导致一场伟大战争的书。”著名作家查尔斯萨姆纳也说:“要是没有斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》,林肯也就不可能当选美国总统。”这时有个调皮的学生在接话茬说“汤姆叔叔”,恰好接对了,我适时地利用这一时机风趣的说:“恭喜你,答对了。”这样做既提醒他遵守课堂秩序又鼓励他的思维敏捷,创造了和谐的气