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浅淡外语听能力培养和训练 　　【摘要】现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用。中小学阶段是为外语学习打基础的阶段，要讲究培养和训练听的能力的方法；在听力训练中注意：建立听的训练体系，扩大听的输入渠道；合理选择听的材料；科学设计听的练习；创设情境，视听结合；优化心理环境，减少情绪障碍。 　　【关键词】外语 听力 训练 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0007-02 　　现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用。中小学阶段是为外语学习打基础的阶段。语言首先是有声的语言，如果从一开始就忽视听力的训练，会给学生的进一步学习带来极大的困难。忽视听，势必影响说，最终必然影响到学生读、写能力的提高。 　　从学生的学习讲，如果他们能够听懂课堂上教师用外语组织教学和讲新课，他们就能积极参加课上的语言实践活动。反之，如果某个学生的听力差，就会使他参与班上的语言实践活动受到限制，结果必然影响学习质量。当学生能够理解对方所讲的外语并作出相应的反应时，他们的学习兴趣就会大大增强。如果他们在实际生活中能够用外语解决一些实际问题，比如，听懂外宾的问候并作出相应的回答，帮助外宾选购物品，听懂广播和电视台的外语节目等等，他们的学习英语的积极性就会大大提高了。另外，从国家恢复中高考以来，英语口语的考查一直占有很大的比重。如果教学中不注重口语的培养和训练，又怎么能在考试中得心应手呢。笔者根据多年的英语教学，现将我的一些做法与同仁们共勉。 　　一、培养和训练听的能力的方法 　　听的能力需要通过长期多样化的练习，特别是听、说交际性练习来培养。 　　1.有关语音方面的听力训练 　　语音是语言的“物质外壳”，人们是通过语言中的语音即“物质外壳”相互传递信息，相互传达和了解思想感情的。要培养听力首先要培养学生熟悉语音。 　　⑴培养辨音能力。培养外语辨音能力最普遍和最有效的方法是用那些只有一个音不同的成对音组进行语音训练，训练学生辨别它们读音上的区别。例如： 　　在做辨音练习的时候，教师自己的发音要响亮，使全班同学都能听到。 　　⑵辨别词在句中的重读、弱化及缩写的读音，教师说一对句子，让学生根据读音的差异辨别出句中的重读、弱化及缩写。或者对学生进行单句或段落的听写，听完以后把听力材料分发给大家，让他们检查自己所听写的内容是否与原文一致。 　　2.有关句子的听写训练 　　⑴听命令，做动作。教师用外语说出请学生做什么，学生按教师的“命令”作出相应的动作。比如我对学生A说：“Show me your exercise book，please.”A就把她的练习册拿给我。假如我对B说：“Give your ruler to C.”B就要把尺子给C，…… 　　⑵看图听话。教师将几幅图挂在黑板上，教师说一句话，让学生说出哪幅图符合这句话的意思。教师也可以在黑板上写有编号的单词词组表，学生听录音或由教师朗读一句话，学生选出句中内容涉及的有关单词。 　　⑶听句子做多种选择练习。教师发给学生一份练习，上面有许多组句子（每组包括四个句子），教师按顺序每说完一个句子，学生就要找出与之意义最相近的那句话。或者教师给学生听几组对话录音，每听完一组教师就提出一个问题，让学生选出恰当的答案。如下面一组问答句： 　　A. Bill didn？蒺t come to school today. Do you know why？ 　　B. Bill is sick and will have to stay in bed until Monday. 　　学生听完后，教师提问：“Where is Bill？”下面有四个备选的回答： 　　A. At the office. 　　B. On his way to work. 　　C. Home in bed. 　　D. Away on vacation. 　　上面这种练习，对不同年级学生，所选的句子的难度程度要有所区别。 　　3.有关短文的听力训练 　　教师除了让学生听课文进行听力训练以外，还可以适当增加一些辅助材料。给初中二三年级的学生，可以听一些有趣的小故事，对高中学生则除了听短小的故事外，还可以适当听一些简单的新闻或者短评之类的材料。听完之后，或者做是非判断练习，或者做多项选择练习，如果要与写配合，也可以做回答问题的练习。 　　要使学生在班上能够积极地、主动地参加听的活动，教师就要在听之前告诉学生有关听力材料的内容范围。如果材料中有关文化背景的知识，教师就要先把背景知识讲给学生听，然后再让他们听这个材料，这样做，可以帮助学生理解所听的材料。由于学生一般没有良好的听的习惯，他们视图听懂每一个词，不管是重点词和非重点词