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浅淡如何提高初中语文教学有效性 　　【摘要】在初中新课程的实施的背景下，关于如何提高初中语文教学的有效性，已成为广大师生颇为关注的问题。为此，本文从学生课堂教学为例，提出如何读透文本、激发学生学习兴趣、增强师生交流的途径，旨在提高初中语文教学的有效性。 　　【关键词】教学改革；初中语文；课堂教学；细读；兴趣；有效性 　　 　　课堂教学改革成为新课程改革中备受关注的主题，但现阶段的语文教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。以初中语文课堂教学为例，提高语文教学的有效性，已成为广大师生颇为关注的问题。为此，本文从多个方面论述了如何提高初中语文教学的有效性。 　　一、文本细读 　　文本细读，就是仔细地、认真地阅读文本。就是潜心涵咏，慢慢地欣赏文本。就像褒骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温不火，熬出文本的味道和营养。 　　（一）沉入字词 　　文本细读，首先就要从语言文字入手，仔细推敲。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”所以细读文本时对每一个字每一个词都不能轻易放过，要细细体会其作用，在此基础上再整体把握文章的主旨。例如，笔者在读《卖火柴的小女孩》一文时，文中“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。这句话的本意就是，这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个钱。言外之意是――小女孩一天也没有卖出过一根火柴，一天也没有挣到一个钱。但课文中却有意回避了这样的写法，两个看似简单的“谁”，剔除了泛泛而谈的“大多数”――“没有人”，表现的是所有的人无一肯施舍自己的同情，体现出不是小女孩不肯用心努力换得温饱，而是面对如此美好可怜的生命，世人的冷漠已经到了无以复加的程度！看似简单的“谁”，让我们强烈地感受原来这寒冷，不仅从头冷到脚，而且从外冷到里，从身体冷到内心。所以，细读文本的时候，抓住重点词语品读，不但能读到词语本身的信息，引发开去，还会获得更为深刻的感受。 　　（二）品味句子 　　每篇课文往往有些语句对表现中心思想有较大的作用。这一类句子蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。抓住这些关键句引导学生细细品位，能“触一发而动全身”。如《卖火柴的小女孩》课文第一句“天冷极了，下着雪，又快黑了。”一个冷，而且还“冷极了”，已表达出冷的程度；加上雪，更冷；还有冬天的黑夜，又是一个冷。三个冷，放在一起，层层推进。而且别忘了，这是大年夜，寒冬腊月、冰天雪地――所有这些加在一起，该是个怎样的冷呀！细读之后，我们仿佛看到了那雪花纷飞、寒风刺骨的场面。如果说夜幕的下垂，好比轻轻揭开了故事的序幕，那么，原来这看似简简单单的环境描写，却让我们一下子就置身于故事的情境当中，并且对后文中提到的光着头、赤着脚的小女孩更加产生了同情怜悯之情。可见，每一个词后面，都有一份深长的意味。 　　（三）关注细节 　　在对文本进行细读时，除了对文章的语言进行品味、推敲外，文本中的某些细节也是我们值得发掘的点。 　　例如《卖火柴的小女孩》，这个题目本身就非常值得推敲。这篇童话一个非常具有创造性的地方在于，主人公“小女孩”的角色定位，她的性别一定要是女孩子，一定要是小女孩。唯有如此，才显得楚楚可怜，令人心疼。而且，在这小小的女孩的微小的生命世界 里，还对应着数不尽的大。那些不肯买火柴的大人，那双大鞋，那两辆大马车，那堵高大的墙等等都代表着小女孩所生活的是一个强大的世界。这个看得见的强大的世界，为这小小的女孩提供的只有――不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的难过，难掩的悲伤和无限的孤独。所以，她卖的一定要是火柴，唯有火柴，才能提供光明、提供温暖，才能和黑暗、寒冷构成反差，形成张力。火柴也是小的，火柴散发的光也是小的，火柴本身就是一个小小的意象，与小女孩弱小的生命形成对照。但，这个小女孩，却用小火柴，拥有了温暖和光明。火柴能有如此的魔力吗？究其根本，也许并不在于火柴有多么强大的力量，而是这个“小”女孩，用自己美好的内心世界，包容了那些不肯买火柴的大人，那大马车，那高大的墙。同样，就是因为这“小”中孕育着“大”，女孩才能看见那大大的火炉、又大又美的圣诞树，高大的奶奶。原来，小小的女孩用美好的心点燃了小小的火柴，而这小小的火柴又反过来点亮小女孩的整个生命，这，就是童话永恒的魅力。 　　（四）比较品评 　　在细读文本时，采用对比阅读往往能够发现文本的妙趣。当然比较的目的是比出特色，比出个性，而不单单是比出孰高孰低。 　　课文《孔乙己》中有这样一段文字：孔乙己从破衣袋里摸出四文大钱放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。《鲁提辖拳打镇关西》里描写道：便去身边摸出五两来银子，放在桌上，……李忠去身边摸出二两来银子。上述两个例子中三个“摸”字，其词语意义理应相同，但第一句是孔乙己最后到酒店喝酒的情形，他用双手走到酒店，要了