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浅淡小学低年段写字教学策略 　　【摘 要】写字教学是小学语文教学的重要组成部分。学习写字是一个艰苦、枯燥的过程。本文针对低年段写字教学提出了的策略。老师可以根据学生的心理特点，制定合适的学习方法，巧妙地利用儿歌趣味写字，安排适当的练习帮助学生学习写字，通过这样的方式让学生体会到书写的乐趣和成功感，使他们爱写，乐学，会写。 　　【关键词】低年段；写字；兴趣 　　《小学语文课程标准》明确地提出，小学一、二年应该让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美，而且写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，如何更有效地组织写字教学是低年级语文老师需要思考的问题。 　　一、学生学习写字的现状 　　（一）学生写字现状 　　1. 学生的生理特点 　　低年级的学生手掌还没有发育成熟，所以手指不够灵活，握笔的姿势容易变形，如果书写的时间长，会出现手掌虎口酸痛的情况，也会使学生产生畏难的情绪，不愿意写字。 　　2. 学生的心理特点 　　低年段的学生注意力集中的时间较短，喜欢新鲜、好玩的活动，所以在写字的时候会因为缺乏兴趣而应付了事，经常出现字体东倒西歪、毫无美感的情况。 　　（二）老师的教学现状 　　据统计，大部分一年级新生在入学前都没有接受正规的写字训练，只是家长指导他们书写一些简单的常用字，学生处于被动接受的状态因而感到乏味、无趣。而老师在上低年级写字课时缺少激趣，如有一位老师在教一年级上学期《四季》时是这样指导学生写字的。 　　师：（出示生字儿的课件）请同学们认真观察，“儿”字写在田字格的什么地方？ 　　生：“儿”字写在田字格的中间。 　　师：（老师边讲解边范写）“儿”字写在田字格的中间，先写一撇，然后写竖弯钩。 　　生：（生字描一个生字，写一个生字）。 　　师：同学们写字时要做到：头正、身直、足安，还要注意握笔的姿势。 　　这样指导写字以学生听，老师讲为主。学生感到毫无乐趣，参与的积极性自然不高，根本不能培养孩子们的写字兴趣，更难让他们养成正确的写字姿势和良好的写字习惯了。往往会出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象，课堂效果不尽人意。 　　二、针对低年段学生写字现状的教学策略 　　（一）提高低年段学生的写字兴趣 　　1. 创设课堂环境，趣味写字 　　笔者认为如果学习能建立在学生的兴趣之上，那学习效果一定事半功倍。我们在教学中应该利用学生喜爱的方式逐步渗透汉字书写的技巧，强化写字姿势，引导学生养成良好的写字习惯，就一定能取得良好的效果。 　　老师可以把枯燥的道理融进学生喜爱的故事里，把写字姿势的要求编成儿歌，如：《写字姿势歌》要写字，先坐好：头正、肩平、身直、足安。眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。养成习惯最要紧。让学生朗朗上口地读，通过读儿歌，强化学生的写字姿势。老师还可以巧妙地把各种书写的方法编成小口诀，让学生通过念口诀，来识记书写要领。让学生都在快乐的气氛中收获知识，赶走乏味与枯燥。例如：要让学生认识书写时要使用正确的书写姿势很重要，我们可以给学生讲《小眼睛找朋友》的故事，让学生懂得做好写字姿势是为了保护自己的身体这个道理。 　　在课堂上老师一定要把握好学生练字的时间，不要长时间让学生练字，因为学生的手指发育还没有完全成熟，书写一段时间后，会感疲倦。如果这时候你还要学生继续书写，学生的书写姿势就很容易变形，书写的质量也会下降，还会产生抵触情绪。老师可以在学生连续书写10分钟后，播放音乐让孩子们做做“手指舞”或“写字操”。这样不但缓解了学生的疲劳，也能让学生的手指得到有效的锻炼，还能提高学生写字的兴趣，真可谓一举多得。 　　2. 创设生活环境，快乐写字 　　在日常生活中老师可以举办一些学生喜闻乐见、形式多样的写字比赛。如“小小书法家评比”“写字小能手”“书写优秀作品展”等活动，使学生在展示自己作品的过程中，体会到把字写好的成功感，让枯燥的写字练习，真正成为学生的乐趣，使学生在愉快的氛围中学会那些写字姿势和书写的各种技巧。 　　（二）指导学生写字的技巧 　　1. 培养学生观察能力 　　低年段的学生要把字写好，首先要学会分析，做到一看、二想、三写、四对照。对独体字而言，可以让学生念《写字方法歌》：“找准第一笔，看好压线笔，牢记最长最短笔，注意笔画的间距”。对合体字而言，可以观察汉字在田字格中的“四点”即最高点、最低点、最左点、最右点。通过找准这四点帮助学生分析那个字在田字格中的位置。另外，每个汉字的笔画都有主次之分，主笔在一个字中主要起到平衡重心、支撑字架的作用，同时也是使字形更加舒展、挺拔的主要角色，让学生找到汉字的主笔，对他们把这个字写好有重要的作用。学