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构建适应高职院校产学发展要求教学模式 　　高职院校的办学定位决定了其产学结合的必要性，因而高职院校必须建立与之相适应的新型教学模式。这在客观上要求高职院校的教师不仅要改变传统的教学理念和教学方式、考试方法等，还要对原有课程教学内容按照产学结合要求重新组织编定，以此为高职院校培养高技能应用型人才提供保证。 　　 　　高职院校必须走产学结合发展模式的现实要求 　　 　　市场经济与社会发展的需要我国作为新兴的市场经济迅速发展的国家，工业经济在国民经济中的地位不断提升，社会对高技能应用型人才的需求数量越来越多，质量要求也越来越高。高职教育作为承揽社会高技能应用型人才的主阵地，近几年来，受到了国家和社会的高度重视，我国高职教育也因此得到迅速发展，为国家的经济建设和发展起到了积极作用。但是，应该看到当今社会高技能应用型人才的缺乏与高职院校毕业生就业困难的矛盾仍比较突出。究其原因，很重要的一条就是高职院校教学模式仍然沿袭传统的理论教学模式，没有按照社会对高技能应用型人才的素质要求实施教学，高职院校毕业生的技能水平达不到社会要求，也不能完全满足用人单位的要求。因此，高职院校按照产学发展要求的教学模式实施教学改革，不仅是高职院校自身发展的客观要求，也是满足社会对高技能应用型人才要求的必由之路。构建适应高职院校产学发展要求的教学模式，已成为学校、用人单位和社会关注的焦点，成为广大高职教育工作者探究的重要课题。在这一新的教学模式的研究方面，国内众多高职院校的学者和专家进行了很多探索和实践，并达成许多共识，其中，教、学、做的有机统一已得到业内人士的普遍认可。 　　由高职院校的办学形式决定高等职业学校是地方政府以服务地方经济和社会发展为目的而兴办的地方大学。这就要求高等职业学校必须主动置身于经济建设主战场，与社会经济紧密结合，提供多方位服务。为发挥社会职能和承担社会职责，高等职业学校必须改变过去封闭在学校教育环境内组织教学的传统观念，让学生走出校园，步入社会，参与实践活动，及时发现并解决厂矿、企业、农村等经济建设部门的技术问题，研究并协助政府及有关部门解决社会发展中存在的相关问题。为适应社会发展对高技能应用型人才的需求，高职院校必须改变以往传统的教育教学观念，构建教、学、做有机统一的产学结合的新型教学模式。随着这一教学模式的有效运行，学校对社会和企业提供的有效服务必将获得政府、企业及其他经济部门的欢迎和支持，并将由此进一步推动高职院校与企业及其他经济部门的协调发展。 　　建立适应高职院校产学发展要求的教学体系高等职业学校人才培养目标是为地区经济建设和社会发展培养生产、服务和管理一线所需要的高技能应用型人才。科技创新能力、实践动手能力和解决实际问题能力是高等职业学校毕业生应具有的3项职业岗位能力。为了实现社会赋予高职院校这一任务的要求，学校必须改变传统的教育教学模式，建立适应培养高技能应用型人才的新型教育教学模式。教学是学校的中心工作，依托人才培养目标确立新的教学体系，不断提高教育教学质量是教学工作的核心，是学校发展的基础。由于人才培养目标不同，高等职业学校的教学具有以职业需要为基础，以技能培训为主线的特点。这就要求高职院校必须积极构建适应产学发展要求的新型教学模式。 　　 　　高职院校构建新型教学模式进程中存在的问题 　　 　　认识上存在一定的偏差在实际教学中，高职院校的学生已经不满足于传统的讲授方式，希望教师能在教学方法上做出改进。但有相当一部分教师没有充分认识这个问题，甚至有的教师认为高职院校的学生自身素质偏低，学生对课堂理论的教学不感兴趣甚至抵触是正常现象。这种偏重理论型的课堂教学不仅不能得到高职学生的认可，而且也不符合对高职学生培养目标的要求。这在客观上要求高职院校的教师必须从观念上改变传统的理论教学模式，按照工作项目任务的要求组织并实施教学，充分体现教、学、做的有机统一。 　　存在重视实践却远离实践的矛盾教师对高职院校教学工作中最需改进方面的认识基本是一致的，大家普遍认为应当注重实践性教学，包括改进教学内容，专业课要有针对性和实用性，基础课要与专业课相结合，联系实际、根据社会需求设置选修课，注重实用性和趣味性；改进教学模式，让学生多动手，培养学生分析问题、解决问题的能力、专业应用能力和实验动手能力等实践能力；提倡在教学中要使用案例教学法和情境教学法等。在如何改进方面，教师都认为应加强教学与实践相结合，加强实践教学环节。但在现实教学过程中，教师仍然把更多的时间用在理论教学方面，安排学生到企业、到与专业相关的生产一线增加参与实践活动的时间却很少。产生上述矛盾的根本原因在于，一方面是传统的教学思维定势仍然在起作用；另一方面是学校没有从制度上创设教、学、做有机统一的运行环境；再就是近几年随着职教规模的不断扩大，教师队伍充实了