构建新常态下和谐语文课堂.docVIP

构建新常态下和谐语文课堂 　　语文课堂教学是一个老生常谈课题，也是一个需要创新的主体。“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。我国古代的思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和”。“和”即和谐，原属美学范畴，现在则指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人或事物存在的最佳表现形态，和谐能产生美，产生最佳效益。 　　社会发展如此，课堂教学也如此。传统语文课堂教学，更多是还停留在对教材的传授、分析上，“不和谐”的授课方法充斥着我们的语文课堂，影响了学生的全面、自主发展。作为一名教师，新常态下“和谐”语文课堂的创建不仅是我教学实践的目标和方向，更是我心目中理想的教育之梦。多年来，我跋涉于这样一条道路，不觉中也有了不少的感悟和收获。 　　一、尊重学生、平等交流、彼此分享、灵活变通，是“和谐”语文课堂的新常态 　　语文是鲜活灵动而有生命的，是有思想文化内涵的，它是历史的沉淀，溶入了我们的血液之中，也渗透在生活的每一个角落。语文学习可以提高人的修养，提高人的文明素质，提高一个人的综合能力，学习语文是可以做到轻松、愉快和高效的。我们应该让语文课堂成为学生的期待，让语文课堂成为沟通师生的桥梁，让语文课堂的学习成为学生的自觉行动，让全方面运用语文知识与能力成为学生一种自觉的行为。 　　基于这一点，就要求教师成为学生的顾问，成为意见交换的参与者，成为情感沟通的朋友，成为引导、帮助、发现问题的长者。在语文课堂上教师对学生的帮助应体现在互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞，而不是仅扮演霸权角色，发挥控制教学作用，通过命令、威胁、责罚，表现自己的权威，也绝不是通过批评学生的行为和通过提出明确的、硬性的要求，把自己的观点强加给学生，以此完成教学任务。我们要力求做到尊重每一个学生，尊重他们的人格，更尊重他们的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。使之成为新形式下语文课堂的新常态。在教学实践中，有这么一件事让我记忆犹新。在教授课文《孔雀东南飞》时，我原本设置的教学思路是：由《孔雀东南飞》引发的争议与探讨，引出课程的目标――鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。分析什么是有价值的东西：真、善、美；然后再重点研习刘兰芝形象。谁知在讲课过程中学生对我设置的教学思路丝毫不感兴趣，相反他们对诗中的某些情节倒是饶有兴趣，课堂中甚至还有人在悄悄讨论。这时我意识到原先的教学思路必须调整。于是我改变策略，让他们自己讨论，提出问题，然后一起解决这些问题。这时课堂一下子活跃起来，课堂杂音少了。就这样，一堂课下来，学生讲，我适时点拨，学习思路自然就打开了，教学目的完全达到，学生们也兴趣盎然。从那次以后，很多学生在语文课上发言意愿很强烈，时常有很多很好的意见和建议；而我从这次教学中也认识到：要上好一堂课，课前的准备固然重要，但课上的互动和交流更加重要。 　　孔子云：“不愤不启，不悱不发”。只有在“互相尊重，平等交流”的环境下，学生才能在宽松的、和谐的、美不胜收的课堂里遨游，学习欣赏语文的美，才能更好地增强学生学习语文的兴趣，让学生主动自觉学好语文成为新常态。 　　二、博采众长，实现情理交融，是常态下新的“和谐”的语文课堂 　　语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。语文课堂上其实有两种美――情趣和理趣。完整的语文课堂是这两种趣味的有机结合。看看平常的一些语文课堂，我们在强调学生是学习的主人的同时是否忽视了教师的引领，有的教师甚至于出现了畏首畏尾，该出手时不出手的情况，一味地跟着学生走，被动地跟着学生的知识面走；同时我们在欣赏动态生成的时候是否忽略了精心的预设，其实没有巧妙的预设就没有精彩的生成，要知道学生理解是否到位很大程度上取决于教师钻研教材的深度；我们在尊重学生独特感悟的同时是否也忽视了文本价值的导向，语文本非无情物，在每个文本中都其主流价值的取向，我们尊重学生多元感悟的同时，对一些错误的观点应予以纠正；再来看看我们在追求感性、形象、想象、鲜活的同时是否也忘记了理性、抽象、思维、逻辑等等一类词；我们在看语文课堂诗意盎然、情境生动、精彩纷呈的同时，我们是否也去关注一下数学课堂逻辑严密之美，在攀登思维的高峰过程中，那突破疑点、难点一刹那之精彩；我们是否也去关注一下英语课堂口语训练的反复强调，朗读背诵层层训练的目标教学之扎实有效…… 　　凡此种种，值得我们注意的是，我们的语文课堂，我们的母语教学，也应该海纳百川，兼收并蓄，博采众长。在授课完成教学大纲任务的同时，高举感性大旗，让我们祖国的语言文字鲜活而又生动，同时我们也应该呼唤理性的回归，给学生一个理性思索的空间和环境，并将这种思考层层引向深入。当然两种趣味应该把握有度，情理应交相辉映。这样，在我们的语文课堂中，既看到学生个性化的感悟，也看到学